趙利軍+張曉梅

摘要：本文主要是從四個方面來探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，因為只有在良好習(xí)慣的保證下，小學(xué)生才能學(xué)會認知、學(xué)會合作，最后成為一個合格的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

習(xí)慣是一種力量，具有很強的約束力度，在不知不覺中影響著我們，甚至?xí)Q定某件事的成敗。培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此教師應(yīng)學(xué)會利用課堂教學(xué)進行教育，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為，不斷完善自我。

一、營造環(huán)境培養(yǎng)行為

小學(xué)生生活在不同的環(huán)境，就會養(yǎng)成不同的習(xí)慣和性格。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要先創(chuàng)造一個健康的育人環(huán)境，讓學(xué)生在無形中受到感染和熏陶，從而凈化學(xué)生的心靈[1]。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃教室，把教室的窗戶擦干凈，地面也要打掃干凈，所有的擺設(shè)和物品都要擺放整齊，讓學(xué)生通過自己的勞動營造一個干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時呢，教師可以買一些名人掛畫來布置教室，也可以留一些空間讓學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)專欄，在專欄內(nèi)可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、班級守則和每周之星等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何布置室內(nèi)空間、如何向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、如何通過勞動獲取成果。教師的以身作則可以達到更好的教育效果。

二建立制度規(guī)范行為

一個班級如果沒有規(guī)矩，就很難進行全面管理。學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成與健全的班級制度有很大的關(guān)系，只有形成嚴格的管束氛圍，才能在學(xué)生純凈的心靈種下良好的習(xí)慣烙印。以一年級學(xué)生為例，因為學(xué)生年紀比較小，其行為習(xí)慣比較隨意，教師應(yīng)從細節(jié)抓起，比如說寫字時頭要擺正身子要坐直、上課鈴響一定要及時返回座位、遇見師長要禮貌問好不要故意躲開等等[2]。從這些小的行為開始進行思想教育，一步步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。對待小學(xué)高年級的學(xué)生，就要注意培養(yǎng)他們的主動性和參與意識，結(jié)合班級情況組織一些課外活動，增強學(xué)生的集體凝聚力和團結(jié)程度。然后根據(jù)校規(guī)和少先隊工作要求，再結(jié)合學(xué)生自身提出的意見，制定合理可行的班規(guī)，張貼在教室中比較顯眼的位置，時刻督促著學(xué)生規(guī)法自身的行為。為了進一步完善班級管理制度，教師還可以實行“責(zé)任承包制”，主要是承包衛(wèi)生清潔、班級紀律、擦拭玻璃和學(xué)習(xí)責(zé)任等內(nèi)容，并且要選出組長和組員，實行輪流制度，讓每位學(xué)生都能參與班級管理，激發(fā)出他們的班級責(zé)任意識。

三、情感教育糾正行為

在規(guī)則習(xí)慣形成的過程中，學(xué)生的行為和預(yù)期是存在差距的，有些小學(xué)生無法做到自覺遵守制度，教師就可以通過情感教育教導(dǎo)學(xué)生，讓他們從感性認識內(nèi)化為情感，然后再體現(xiàn)在行為上。比如說剛剛打掃干凈的教室，不一會就有一張紙屑掉在地上，影響到教室的美觀。如果只是簡單地讓學(xué)生撿起紙屑，或者懲罰他們做衛(wèi)生清潔工作都不太妥當。教師就可以通過言語教育讓學(xué)生意識到自己的錯誤：“如果每一位同學(xué)都往地上扔一些紙屑，那么教師會變成什么樣呢？我們每一位都是班級大家庭的成員，如果班級出現(xiàn)不良現(xiàn)象，就會影響到每一個人，因此我們應(yīng)該共同去愛護它，不要再亂扔垃圾破壞教室的美觀，這樣它會傷心的?！蓖ㄟ^這樣一段懇切的情感教育，既可以教導(dǎo)學(xué)生愛護班級衛(wèi)生，又可以讓他們樹立班級責(zé)任感。再比如說有些學(xué)生家庭條件比較充裕，家長給的零花錢比較多，他們就養(yǎng)成了大手大腳花前的習(xí)慣。針對這種行為，教師也要適時引導(dǎo)，教育他們用這些零花錢去做一些有意義的事，比如說捐獻給乞討的老人、給流浪的小動物買糧食、買自己喜歡的書籍或文具用品……因為小學(xué)生沒有體驗過打工賺錢的辛苦，他們沒有節(jié)約的意識，所以教師要引導(dǎo)他們，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

四、榜樣示范指導(dǎo)行為

榜樣的力量是無限的，為學(xué)生樹立良好的榜樣，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。因為小學(xué)生好奇心重，喜歡模仿，教師就可以多講一些名人的故事，讓學(xué)生從中找到自己喜歡的榜樣；或者從學(xué)生當中挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)[3]。這樣既可以激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不斷完善自身，又可以達到教育其他學(xué)生的目的。此外，教師的示范作用也是非常重要的，教師的每個小舉動都可能被學(xué)生看在眼里，學(xué)生也可能會因此受到影響。比如說每位同學(xué)因為腸胃不適在課堂上突然吐了一地，這時有的學(xué)生趕緊捂住鼻子，有的學(xué)生直接說：“好難聞啊，真是惡心！”，有的學(xué)生就別過頭不看。面對學(xué)生的這一系列表現(xiàn)，教師不能急于批評，因為這樣是無法達到教育效果的。教師應(yīng)該通過自身的行為來感化學(xué)生，讓他們反思自己的所作所為。身為教師應(yīng)該立刻幫助學(xué)生擦嘴，并仔細詢問這位學(xué)生的感受，拿掃帚和簸箕清理穢物。學(xué)生看到以后就主動幫助教師清理，還有一些學(xué)生主動關(guān)心嘔吐的同學(xué)，整個教室的氛圍一片祥和。

五、結(jié)語

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，而學(xué)校是小學(xué)生主要的生活場所，教師應(yīng)該利用這個契機對學(xué)生進行思想教育，通過營造良好的育人環(huán)境、制定班級制度、情感教育和榜樣示范等方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 張敏.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，11（02）：34-35.

[2] 何亞莉.多方教育才能成就良好習(xí)慣——農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究[J]. 考試周刊，2016，17（02）：160-161.

[3] 遲月華.培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實人生基礎(chǔ)——學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與探索[J].作文成功之路旬刊， 2013，23（08）：21-22.