張維

【摘要】新課程教學(xué)發(fā)展下，多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸受到人們關(guān)注，任務(wù)型教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高具有重要推動(dòng)作用，而且是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，并取得長足發(fā)展。文章就任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用作簡要分析，期對(duì)我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)步能起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 小學(xué)語文 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0153-01

素質(zhì)教學(xué)背景下，我國教育教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展。又加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平較以往得到明顯的改善，因此人們對(duì)自己生活的要求不僅僅局限于以往的吃飽穿暖，反而對(duì)自己的生活質(zhì)量以及精神追求提出了更高的要求，而國家教學(xué)作為人們精神追求提高的重要途徑，自然受到人們重視。小學(xué)語文教學(xué)作為我國教育教學(xué)發(fā)展中的重要組成內(nèi)容，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要階段，而且是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，因此更加受到關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展不得不重視的問題。筆者就分析任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望能為我國當(dāng)前小學(xué)語文教育發(fā)展提供動(dòng)力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中常見的問題

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺失的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高以及學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)也是培育學(xué)生文化繼承的重要階段。因而要去小學(xué)語文學(xué)科教師在教學(xué)中要全面貫徹新課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)課堂中積極實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的掌握能力發(fā)展，但是由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中卻沒有重視這一點(diǎn)，使得小學(xué)語文學(xué)科任務(wù)型教學(xué)難以得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長期在傳統(tǒng)教學(xué)模式下也受到一定程度影響。例如，一些教師雖然應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)模式，但是由于教師與學(xué)生之間存在溝通不足的情況，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)接近教師，遇到問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)詢問，教師也不會(huì)主動(dòng)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終導(dǎo)致教師在任務(wù)型教學(xué)中所制定的任務(wù)與學(xué)生實(shí)際情況不相符合，學(xué)生難以完成任務(wù)或者是問題過于簡單，不能達(dá)到訓(xùn)練的效果，這些都是導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)科任務(wù)型教學(xué)遲遲得不到發(fā)展的原因。另一方面，很多教師在任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式理解存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以至于教師在實(shí)施時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生接收到錯(cuò)誤信息，自然對(duì)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，任務(wù)型教學(xué)課堂效率自然難以提高。

二、推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的有效措施探析

1.注重小組合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的加息觀點(diǎn)，改變應(yīng)試教育下的不良思維模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前很多小學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀卻是很多教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂沉悶，學(xué)生參與度低等不良情況。針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為，改變這些教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組合作教學(xué)中貫徹任務(wù)型教學(xué)模式，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的落實(shí)。例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解《奇妙的動(dòng)物世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，教師可以將班級(jí)進(jìn)行分組，在課前讓學(xué)生就自己身邊的動(dòng)物做簡單的觀察、了解，然后教師在課前讓小組之間就各自觀察到的現(xiàn)象或者是不解的地方在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生解決困惑。在這種任務(wù)型互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，自然界動(dòng)物充滿神奇，例如鸚鵡可以學(xué)人說話、小狗通過相關(guān)的訓(xùn)練可以為盲人帶路等等。這一教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以有效幫助教師完成任務(wù)型教學(xué)，最重要的是，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，既可以提高自己的語言溝通能力，又可以培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為來源

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，容易出現(xiàn)的問題是教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不符以至于學(xué)習(xí)過于困難或者是過于簡單的問題。任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)要求必須改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)的制定必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要來源。例如，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)的計(jì)劃時(shí)，不僅應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握能力，還應(yīng)該考慮學(xué)生的心理接受能力，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，這主要是因?yàn)?，學(xué)生在小學(xué)階段不管是心理還是生理都還處于不斷發(fā)展之中，因此學(xué)生獨(dú)立思考能力還有所不足，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注重這一問題。例如，教師在教授《風(fēng)箏》一課時(shí)，可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中能夠得到有效落實(shí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)是我國教育教學(xué)發(fā)展必須關(guān)注的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)為任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施提供動(dòng)力。

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