周浩然

【摘要】小學(xué)德育教育所追求的最終的目標(biāo)就是能夠讓小學(xué)生在小學(xué)教育過(guò)程中深刻體會(huì)到幸福感。班主任在開(kāi)展小學(xué)德育教育的工作中需要承擔(dān)較多的責(zé)任，其地位非一般任課老師可以代替。作為班主任老師在開(kāi)展德育管理工作時(shí)，要始終注意滲透幸福教育的理念，遵從小學(xué)生的天性和小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，綜合培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力，提升小學(xué)生在小學(xué)教育中獲得的幸福感。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 小學(xué)班主任 德育工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621；G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0211-01

小學(xué)教育是小學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的很多思想都未成熟或者正處在形成的重要階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生的教育一定要注重小學(xué)生幸福感的感受，促使小學(xué)生對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)同。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的加入幸福教育的元素，提升小學(xué)生所獲得的幸福感。當(dāng)前時(shí)期，幸福教育有著非常豐富的內(nèi)涵，班主任在把幸福教育的理念滲入到實(shí)際教學(xué)管理工作中時(shí)，需要充分理解幸福教育，才能更好的發(fā)揮幸福教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、幸福教育的概況

幸福教育本質(zhì)上是人性化教育理念的一種，在我國(guó)小學(xué)教育史上，是一種全新的教育理念。它的主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一方面是基于教師層面，促使教師擁有幸福的教育過(guò)程。小學(xué)生的很多感受都是來(lái)自于老師，老師的幸福感會(huì)影響到學(xué)生的幸福感。在教育過(guò)程中，這種幸福感傳遞的形式既包括師生在學(xué)校的日常生活，也包括在課堂上的知識(shí)傳遞。另一方面就是幫助學(xué)生在受教育的過(guò)程中能夠感受到教育所帶來(lái)的幸福體驗(yàn)，給孩子一個(gè)幸福的童年與人生[1]。班主任作為開(kāi)展德育工作的主體，在工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幸福感的教育，將幸福感在德育工作中的地位進(jìn)一步提升，作為開(kāi)展德育工作的基本方向之一，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，做好德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在工作崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。

二、小學(xué)班主任在德育工作中滲入幸福教育的意義

幸福感是小學(xué)教育最終的目的，促使小學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠獲得滿滿的幸福感。同時(shí)，幸福感也是班主任從事德育工作的思想指引和基本的目標(biāo)。班主任通過(guò)自身開(kāi)展的德育工作，讓學(xué)生能夠獲得幸福的感受，對(duì)于班主任本人來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，也符合現(xiàn)代教育回歸幸福的教育目的。在新時(shí)期，幸福教育也對(duì)班主任的德育工作提出了新的要求。作為班主任老師，首先要做到理解學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)與學(xué)生溝通；其次，要對(duì)學(xué)生有足夠的關(guān)懷，最后，開(kāi)展一些非正式的學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生通過(guò)非正式的學(xué)習(xí)，放松心情，提升自己的綜合能力，同時(shí)獲得充足的幸福感[2]。作為小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不管學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等因素，都要對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助學(xué)生在小學(xué)教育階段獲得充足的幸福感。

三、小學(xué)班主任開(kāi)展幸福教育的德育策略

在小學(xué)教育中，班主任的工作時(shí)極具挑戰(zhàn)性的，要做好這一工作需要班主任老師保持創(chuàng)新的熱情，在工作中始終能夠保持細(xì)心和耐心，同時(shí)謹(jǐn)記幸福教育的理念。實(shí)際上，幸福教育理念不僅能夠給小學(xué)生帶來(lái)幸福的感受，也會(huì)給班主任帶來(lái)幸福的體驗(yàn)。在實(shí)際工作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，通過(guò)班主任的德育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善班級(jí)學(xué)生的不足之處，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生整體的幸福感。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心

在管理班級(jí)的工作中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自信心不足，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不敢舉手回答，甚至刻意躲避老師的目光，這是嚴(yán)重的自信心不足的表現(xiàn)。作為班主任，在平時(shí)的工作中要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)后會(huì)積極的參與班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，獲得成就感與滿足感，幸福感也會(huì)因此而產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)合作，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作活動(dòng)，在此過(guò)程中注入幸福感的教育理念。這些合作可以體現(xiàn)在日常游戲方面，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。班主任可以通過(guò)組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)和玩游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能進(jìn)一步加深學(xué)生之間的情感交流，在合作的過(guò)程中，學(xué)生的能夠充分感受到來(lái)自學(xué)習(xí)、游戲以及同學(xué)的幸福感。

（三）最優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任要仔細(xì)挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在班主任力所能及的范圍之內(nèi)，給每個(gè)學(xué)生提供各自?xún)?yōu)點(diǎn)發(fā)揮的空間，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生在此階段的幸福感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在德育工作中要注重幸福教育理念的引入，幫助小學(xué)生可以更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終在小學(xué)階段能夠收獲人生的幸福感。同時(shí)，班主任在工作中也要注重方式方法，更好的將幸福教育的理念滲入到德育工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：246-247.

[2]馮繼紅.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（9）：147-147.