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        合理運(yùn)用史料提升高中歷史教學(xué)有效性

        2017-05-31 17:15:19王海華
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景

        王海華

        【內(nèi)容摘要】以史料為考查形式的試題在高考中頻頻出現(xiàn),并且占有大量的分值。除去史料在高考中的重要地位外,它還具有培養(yǎng)學(xué)生思維,提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中,要合理地運(yùn)用史料,發(fā)揮史料應(yīng)有的作用,以此來提升歷史教學(xué)的有效性。我根據(jù)自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何合理運(yùn)用史料,發(fā)揮其在教學(xué)中的作用提出了三點(diǎn),希望能夠給廣大歷史教師在教學(xué)中帶來幫助。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 問題質(zhì)量 補(bǔ)充史料

        學(xué)生們在初中階段就接觸歷史,而歷史又是一門比較有趣味性的學(xué)科。但是,由于一些教師在教學(xué)過程中不注重發(fā)揮歷史的趣味性的特點(diǎn),用老套的教學(xué)方式讓學(xué)生機(jī)械地記憶歷史事件、時(shí)間等,使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是一門有趣的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史,可以幫助同學(xué)們了解過去,培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神,學(xué)習(xí)中華民族的不羈氣節(jié)。學(xué)習(xí)歷史有很多好處,那么高中歷史教師又如何利用史料,提高課堂效率呢?本文將針對綜合運(yùn)用史料,創(chuàng)造高效課堂提出幾點(diǎn)可行性建議。

        一、運(yùn)用史料,創(chuàng)設(shè)生動的情景

        情景教學(xué)法是我們多次提到過的教學(xué)方法,也是教師們在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。運(yùn)用史料,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生置身在歷史場景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情景幫助學(xué)生剖析史料,能夠讓學(xué)生們注意力更加幾種,在理解史料的時(shí)候思維也會更加靈活。

        在利用史料進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí),我會提前搜索相關(guān)的資料和圖片,來達(dá)到更好地創(chuàng)設(shè)情景的目的。在講解《新文化運(yùn)動》這部分內(nèi)容時(shí),我提前找到了魏源、李鴻章、康有為、孫中山等在中國向西方學(xué)習(xí)的進(jìn)程中的有識之士的照片。并且,還利用多媒體手段,為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)相關(guān)的場景,和影視資料片段。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這些生動的場景后,再讓學(xué)生思考,在與西方學(xué)習(xí)的道路上,還有哪些人物奉獻(xiàn)了自己的智慧甚至是生命。在學(xué)生們回答后,我再對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)一步體會在中國近代化的進(jìn)程中,那些為了改變中國貧窮狀態(tài)的有識之士是何等的偉大。最后,開始引入這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景,既提高了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識,同時(shí)又導(dǎo)入了新課。由此可見,合理的運(yùn)用史料,對于教師的教學(xué)是有很大幫助的。

        二、合理利用史料,提高問題質(zhì)量

        創(chuàng)設(shè)高效課堂,提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問可以加強(qiáng)師生之間的交流互動,幫助同學(xué)們加深對所學(xué)知識的印象,鞏固歷史重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師需要對史料進(jìn)行深入地剖析,提出更有質(zhì)量的問題,供同學(xué)們一起交流討論,這樣才能真正發(fā)揮史料的作用。

        運(yùn)用史料設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題,對學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史,梳理歷史知識的脈絡(luò)也是有著重要的作用的。同時(shí),學(xué)生們在回答問題,與他人討論的過程中,也會吸取他人的觀點(diǎn),潛移默化地學(xué)到歷史知識,拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在講授新文化運(yùn)動的歷史背景這一要點(diǎn)時(shí),我運(yùn)用史料設(shè)計(jì)了下面這個問題:

        材料一:1912-1919年間,中國新設(shè)廠礦379家,設(shè)立資本8580萬元,平均每年開設(shè)63家,新增資本1430萬元……這時(shí)期,外國資本增加有限,而民族資本迅速發(fā)展?!S滌新《中國資本主義發(fā)展史》

        材料二:“三年以來中國,吾人于共和國體之下,備受專制政治之痛苦?!薄惇?dú)秀《青年雜志》

        我讓學(xué)生們根據(jù)這兩個材料,進(jìn)行討論交流,根據(jù)所學(xué)的知識對新文化運(yùn)動興起的歷史背景進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生們在討論的時(shí)候,都變得什么積極,通過對史料的分析,很快就得出了自己的看法。運(yùn)用史料,對學(xué)生是一個啟發(fā),能夠幫助學(xué)生對以前的知識進(jìn)行回憶,以解決新問題。如果單純地向?qū)W生提問,會顯得比較枯燥,同時(shí)也不利于學(xué)生思考。運(yùn)用史料,設(shè)計(jì)問題,可以有效地提高問題質(zhì)量,拓展學(xué)生的思維,提高他們的分析能力。

        三、補(bǔ)充史料,拓展學(xué)生知識

        進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),教師要合理地運(yùn)用教材,對課本中的史料進(jìn)行補(bǔ)充,幫助學(xué)生拓展知識,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如在講解《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》這部分知識時(shí),我感覺課本中的表述過于簡單,在授課時(shí),我又給學(xué)生們補(bǔ)充了一段關(guān)于“火耕水耨”的經(jīng)典史料:“楚越之地,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,果隋蠃蛤,不待賈而足,地勢饒食,無饑饉之患,以故呰窳偷生,無積聚而多貧?!蔽覍@段史料進(jìn)行了拓展,幫助學(xué)生加強(qiáng)對教材的理解,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        在講解預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明時(shí),我又給學(xué)生們對歷史知識進(jìn)行了延伸,告訴學(xué)生沒有造紙術(shù)和印刷術(shù),知識就不會有效的傳播,也就不會出現(xiàn)歐洲的文藝復(fù)興。通過幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地對知識進(jìn)行拓展,補(bǔ)充史料,讓學(xué)生在分析史料,解決問題時(shí),提升思維能力、分析能力。

        總之,教師應(yīng)該認(rèn)識到史料在教學(xué)中的作用,將史料用更加合適的方法,展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過程,在學(xué)習(xí)中提高歷史素養(yǎng)。廣大教師在利用史料時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 劉燕. 淺談高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性[J]. 高考(綜合版),2015 (09).

        [2] 楊靜. 高中歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究——以儒家文化為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊,2015(08).

        [3] 張艷秋. 高中歷史史料教學(xué)之我見[J]. 文理導(dǎo)航(上旬),2015(07).

        (作者單位:江蘇省濱海中學(xué))

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