王海華

【內容摘要】以史料為考查形式的試題在高考中頻頻出現(xiàn)，并且占有大量的分值。除去史料在高考中的重要地位外，它還具有培養(yǎng)學生思維，提高學生歷史素養(yǎng)的作用。因此，教師在平時的教學中，要合理地運用史料，發(fā)揮史料應有的作用，以此來提升歷史教學的有效性。我根據(jù)自己的歷史教學經(jīng)驗，就如何合理運用史料，發(fā)揮其在教學中的作用提出了三點，希望能夠給廣大歷史教師在教學中帶來幫助。

【關鍵詞】創(chuàng)設情景 問題質量 補充史料

學生們在初中階段就接觸歷史，而歷史又是一門比較有趣味性的學科。但是，由于一些教師在教學過程中不注重發(fā)揮歷史的趣味性的特點，用老套的教學方式讓學生機械地記憶歷史事件、時間等，使學生們失去了學習歷史的興趣。歷史是一門有趣的學科。學習歷史，可以幫助同學們了解過去，培養(yǎng)同學們的愛國主義精神，學習中華民族的不羈氣節(jié)。學習歷史有很多好處，那么高中歷史教師又如何利用史料，提高課堂效率呢？本文將針對綜合運用史料，創(chuàng)造高效課堂提出幾點可行性建議。

一、運用史料，創(chuàng)設生動的情景

情景教學法是我們多次提到過的教學方法，也是教師們在教學中經(jīng)常使用的一種方法。運用史料，創(chuàng)設合適的教學情境，能夠讓學生置身在歷史場景中，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設生動的情景幫助學生剖析史料，能夠讓學生們注意力更加幾種，在理解史料的時候思維也會更加靈活。

在利用史料進行情景創(chuàng)設時，我會提前搜索相關的資料和圖片，來達到更好地創(chuàng)設情景的目的。在講解《新文化運動》這部分內容時，我提前找到了魏源、李鴻章、康有為、孫中山等在中國向西方學習的進程中的有識之士的照片。并且，還利用多媒體手段，為學生展現(xiàn)當時相關的場景，和影視資料片段。為學生創(chuàng)設了這些生動的場景后，再讓學生思考，在與西方學習的道路上，還有哪些人物奉獻了自己的智慧甚至是生命。在學生們回答后，我再對學生的回答進行總結，幫助學生進一步體會在中國近代化的進程中，那些為了改變中國貧窮狀態(tài)的有識之士是何等的偉大。最后，開始引入這節(jié)課。通過創(chuàng)設豐富的情景，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又幫助學生復習了前面的知識，同時又導入了新課。由此可見，合理的運用史料，對于教師的教學是有很大幫助的。

二、合理利用史料，提高問題質量

創(chuàng)設高效課堂，提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問可以加強師生之間的交流互動，幫助同學們加深對所學知識的印象，鞏固歷史重點難點。在教學過程中，教師需要對史料進行深入地剖析，提出更有質量的問題，供同學們一起交流討論，這樣才能真正發(fā)揮史料的作用。

運用史料設計高質量的問題，對學生系統(tǒng)地學習歷史，梳理歷史知識的脈絡也是有著重要的作用的。同時，學生們在回答問題，與他人討論的過程中，也會吸取他人的觀點，潛移默化地學到歷史知識，拉近學生與學生之間的關系。在講授新文化運動的歷史背景這一要點時，我運用史料設計了下面這個問題：

材料一：1912-1919年間，中國新設廠礦379家，設立資本8580萬元，平均每年開設63家，新增資本1430萬元……這時期，外國資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展。——許滌新《中國資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來中國，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦?！薄惇毿恪肚嗄觌s志》

我讓學生們根據(jù)這兩個材料，進行討論交流，根據(jù)所學的知識對新文化運動興起的歷史背景進行總結歸納。學生們在討論的時候，都變得什么積極，通過對史料的分析，很快就得出了自己的看法。運用史料，對學生是一個啟發(fā)，能夠幫助學生對以前的知識進行回憶，以解決新問題。如果單純地向學生提問，會顯得比較枯燥，同時也不利于學生思考。運用史料，設計問題，可以有效地提高問題質量，拓展學生的思維，提高他們的分析能力。

三、補充史料，拓展學生知識

進行歷史教學時，教師要合理地運用教材，對課本中的史料進行補充，幫助學生拓展知識，提高學生的歷史素養(yǎng)。比如在講解《古代中國的農業(yè)經(jīng)濟》這部分知識時，我感覺課本中的表述過于簡單，在授課時，我又給學生們補充了一段關于“火耕水耨”的經(jīng)典史料：“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地勢饒食，無饑饉之患，以故呰窳偷生，無積聚而多貧?！蔽覍@段史料進行了拓展，幫助學生加強對教材的理解，提高學生的歷史素養(yǎng)。

在講解預告資產階級社會到來的三大發(fā)明時，我又給學生們對歷史知識進行了延伸，告訴學生沒有造紙術和印刷術，知識就不會有效的傳播，也就不會出現(xiàn)歐洲的文藝復興。通過幫助學生一點點地對知識進行拓展，補充史料，讓學生在分析史料，解決問題時，提升思維能力、分析能力。

總之，教師應該認識到史料在教學中的作用，將史料用更加合適的方法，展現(xiàn)給學生，讓學生享受學習歷史的過程，在學習中提高歷史素養(yǎng)。廣大教師在利用史料時還要結合實際情況，設計教學。

【參考文獻】

[1] 劉燕. 淺談高中歷史教學中史料教學的重要性[J]. 高考（綜合版），2015 （09）.

[2] 楊靜. 高中歷史教學中的傳統(tǒng)文化教育研究——以儒家文化為例[J]. 中學課程輔導·教師通訊，2015（08）.

[3] 張艷秋. 高中歷史史料教學之我見[J]. 文理導航（上旬），2015（07）.

（作者單位：江蘇省濱海中學）