張淑英

【內(nèi)容摘要】在教學體制改革全面推進的今天，傳統(tǒng)教學模式存在的不足逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，并在實踐中進行了創(chuàng)新與改進，多元化的教學模式及教學方法也在實踐中展示出其具備的種種優(yōu)勢。就初中數(shù)學教學而言，高效率、高質(zhì)量的教學需要教師充分運用現(xiàn)有的教學方法，優(yōu)化師生關系，從而真正促進學生全方位發(fā)展。以下本文將以初中數(shù)學教學為研究背景，重點就“導學互動”模式的優(yōu)勢及其在初中數(shù)學教學中的應用展開深入的探討。

【關鍵詞】導學互動 初中數(shù)學 應用 優(yōu)勢 原則

一、“導學互動”模式的優(yōu)勢

“導學互動”模式是近年來較為新穎的教學模式之一，其最明顯的特點在于“導”，即引導為主，互動為輔，學生可以在教師設定的情境與范圍下自主學習與探討，這樣既可以幫助學生加深對知識點的理解，同樣還能幫學生建立起自主學習的意識。當然，互動的重要性也不可忽視，教師的職責是答疑解惑，在學生遇到問題與困難時，師生之間的及時互動可以減輕學生自學的難度，打破傳統(tǒng)的師生觀念的束縛。相較于其它教學模式而言，“導學互動”模式的應用對于師生雙方而言都十分有利，通過該模式的應用，學生的綜合能力將得到較好的提升，教師也會有意識的提升自我要求，創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容，師生雙方同步學習與進步可以更好的提高初中數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

二、“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.堅持應用原則

“導學互動”模式有其自身的應用原則，創(chuàng)新、漸變、多元化都應該在實踐中得到體現(xiàn)。初中數(shù)學相較于其它語言學科更加的嚴謹，長期在公式、定理的教學環(huán)境下，學生極易滋生不良心理，偏科生比例逐漸加大，此時，教師應及時進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教學方法的創(chuàng)新，同時也可進行教學情境創(chuàng)新，教師可以將現(xiàn)下流行的元素融入到數(shù)學教學中，以學生感興趣的人或者事物作為提問背景，調(diào)動學生的積極性。值得注意的是，適度、適量，當教學進行到一定階段時，適時提高難度，由淺入深。數(shù)學教學是一種量變到質(zhì)變的過程，邊鞏固邊學習才能幫助學生打下扎實的數(shù)學基礎，在滿足基礎性的教學前提下，教師應采用多元化的教學方法來拓寬學生的應用能力，做到學以致用。上述的三點原則在實踐中缺一不可，是實現(xiàn)“導學互動”模式優(yōu)勢的重要前提。

2.以學生為中心，培養(yǎng)學生的自學意識

“導學互動”模式可分為兩個大階段，即“導學”階段、“互動”階段，前者是基礎，后者是延伸與總結。課前，教師應根據(jù)班級學生的學習情況制定導學大綱，引入大綱前教師需做好課程引入，鼓勵和引導學生按照導學大綱開展自學，教師可按照學生對導學大綱的學習情況做好后續(xù)的安排。導學大綱需充分體現(xiàn)此次課程的重難點，當然新舊知識的復習與銜接也應處理得宜。

3.加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動

在“合作互動”環(huán)節(jié)中，教師需要引導學生在自學過程中養(yǎng)成獨立思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并通過學習小組等形式來加強師生之間的交流。加強教師與學生之間的合作互動，需要在課堂上結合學生的具體情況，針對學生學習的效率高低，按照“以導促學”的原則，合理選擇教學方法和模式，比如可以將學生進行分組，通過小組討論等形式來加強學生之間的交流和溝通，提高學生積極思考的水平和能力，推進學生養(yǎng)成合理的學習習慣，促進學生形成互動合作的思考學習模式，同時在初中數(shù)學教學過程中，還要加強教師與學生之間的溝通交流，合理設計教學內(nèi)容和任務，鼓勵學生養(yǎng)成良好的思維習慣，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，進而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。允許不同觀點的提出，鼓勵學生去質(zhì)疑，學無止境，教師可利用閑暇時間去幫助學生逐步驗證，擴散學生的思維，提升其創(chuàng)新能力。

4.由淺入深，做好后續(xù)的信息整理與反饋

課程總結可以很好的體現(xiàn)出學生對于此次課程的吸收程度及理解程度，“導學互動”模式下，教師可以將課程總結的任務交給學生，教師可以通過學生的理解及分析來進行相應的分析與指導，幫助學生疏通學習中的難點，補充學生忽視的知識點，這樣可以讓學生在自學中找到學習的樂趣。課程結束后，教師要將課中自己觀察到的信息與課程目標進行總結，找出自身的不足，清晰的把握學生的學習現(xiàn)狀，在后期有意識的進行教學方法與思路的改進，不斷反思與創(chuàng)新，認真觀察與聆聽，正視學生提出的要求與問題，結合多種教學方法提升自身的教學能力，適量的進行實戰(zhàn)檢驗，從多角度去了解不同教學方法下的教學成果。

總結

新時期，教學工作者的教學理念也逐漸發(fā)生著變化，學生慢慢的成為課堂的主體，這種變化決定了教師需時刻進行清晰的自我定位，而不再以傳統(tǒng)的教學觀念及方法來進行日常教學?！皩W互動”模式應用下，教師將作為引導者、課程設計者參與到數(shù)學教學中，做好及時的引導與疏通，讓學生主動積極的參與新知識的學習與分析，同時，給予學生充分的自由，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與發(fā)言，建立平等、和諧的師生關系，為社會培養(yǎng)更多的人才。

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（作者單位：江西省于都縣小溪初中）