宋華志

【內(nèi)容摘要】初中英語教師要提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生綜合運用能力，提高學生口語表達的才能，就要改變教學的方式，開展合作教學。筆者結(jié)合多年的教學實踐，談一談如何運用合作教學法，提高初中英語教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】合作教學法 初中英語課堂教學 運用

當今社會知識經(jīng)濟對初中英語教學提出了新的要求，教師要從整體上不斷提升學生英語學習的水平，倡導合作教學的英語教學的模式，來實現(xiàn)學生之間更好的學習交流，實現(xiàn)學生學習上的相互幫助，相互配合，提高初中英語教學的效果，實現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、合作教學法的意義

合作教學法就是經(jīng)過學生小組合作學習的方式開展教學，是當前我們國內(nèi)最常用到的方法，是一種創(chuàng)新性的教學方法，教師可以將一個班級的學生分成幾個學習小組，小組內(nèi)設立小組長，讓小組成員共同合作完成教師布置的教學任務。教師在一定的周期組織小組之間的考核，實現(xiàn)班級成員相互的合作學習，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的競爭，提高學生的學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生小組之間的合作精神，提高課堂教學的效率。過去的教學模式比較簡單單調(diào)，教師只是在課堂教學中向?qū)W生灌輸知識，學生只是被動地接受知識，這樣的教學模式很大程度上阻礙了學生學習能力的提升，并不能讓學生掌握到實際的能力，甚至讓學生會抵觸。如今素質(zhì)教育受到人們的重視，教師要運用合作教學來讓學生有充分展示自我的平臺。

二、合作教學法在初中英語課堂教學中的運用

1.分組有著科學性和合理性，分工要更加明確

小組的組合需要教師根據(jù)具體的情況進行科學安排，盡量保證每個組的實力差不多，根據(jù)學生的知識水平進行科學地分配。如果說一個組需要四個學生組成，這樣的安排效果最好，那么每個組就要保證有一個學習能力最強的學生，兩個學習成績中等的學生，和一個學習水平差些的學生。這樣學生學習成績好的能夠幫助學習能力差的學生，成績相近的學生可以相互幫助，促進學生學習上的相互促進和提高。初中英語教師還要保證學生學習小組內(nèi)有科學明確的分工，每個小組成員都要參與到教師分配的學習中去。教師可以選定每個小組一個組長，一個記錄員，一個檢查員和一個匯報員。教師要保證好學生盡到自己的責任，承擔好自己在小組內(nèi)的職責。每個組內(nèi)都要有一個組的口號，激勵小組成員有團結(jié)合作的意識。教師要改變學生少數(shù)學生參與學習的狀況，保證學生人人高效參與學習，完成教師分配好的學習任務。

教師應該及時給學習小組分配學習任務，并讓學習小組進行當堂教學展示。教師要充分體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢，分配學生快速完成學習任務，及時掌握知識，加強小組之間的配合，增進學生之間的友誼。

2.教師成為學生學習的引導者，發(fā)揮促進教學的作用

合作教學的開展過程中，初中英語教師要給學生更多的學習空間，教師要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識的引導者，教師要組織小組開展學習活動，根據(jù)學生的小組學習情況和學習進度，對學生進行一些科學的指導，幫助學生實現(xiàn)英語學習的溝通和交流，掌握學生學習小組之間的學習進度，研究的方向，在相對開放的體系里及時完成課堂教學的目標。

教師在合作教學中可以穿插一些實際性的問題，讓學生學習小組進行研究，給學生一定的思考的空間，組織學生對小組問題進行回答，進行科學的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習上的問題，并進行科學的解答，提高課堂教學的效果。

3.教師組織科學的小組評價的機制

小組學習要追求共同的目標的實現(xiàn)，也要追求個人目標的實現(xiàn)。學生學習小組要成為一個學習的共同體，實現(xiàn)學生小組學習成員的共同進步和學生學習個體的個人的進步。教師要實現(xiàn)這樣的目標，就要建立科學合理的機制，保證每個學習成員實現(xiàn)自己的目標，挖掘小組學習的最大的潛力，建立合作學習的評價機制。小組評價要充分考慮到各個方面，保證評價的科學性和合理性。初中英語教師要保證小組開展合作學習，也要保證學生進行評價和自我反思，提高教學的作用。教師也要制定科學的多樣化的評價機制，采用教師對小組的評價，小組對小組的評價和組員之間的相互評價。教師要保證評價的內(nèi)容，保證學生參與的積極性的發(fā)揮，保證學生團隊合作意識的提升，保證學生共同完成學習任務的程度等，并不是單純以學生的英語成績作為評價標準。教師評價的目標也是為了提高學生學習英語的主動性和積極性，讓學生認識到優(yōu)勢和缺陷，保證長此以往，教師的評價對學生產(chǎn)生積極的幫助和促進的效果。

初中英語教師可以加強對學生的英語學習的評測，可以針對學生的特點，抽取學生的各個成員的作業(yè)，或者進行測驗來考查學生學習小組的學習效果。教師可以讓學生學習小組的成員相互來批改作業(yè)，加深學生英語學習的印象，也減輕教師工作的負擔，提高學生的學習能力。

初中英語教師可以運用合作教學法，為學生創(chuàng)造好的學習語言的環(huán)境，給學生更多的語言表達的機會，提升學生英語學習的積極性，在學生喜歡的學習環(huán)境里提升學生綜合的學習能力，保證初中英語課堂教學的效果。因此，初中英語教師要發(fā)揮聰明才智，提高合作教學的效果。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中）