陳崢珍

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)探索，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)感受。教師可以通過(guò)組織實(shí)踐、多元對(duì)話(huà)和讀寫(xiě)結(jié)合等渠道，帶領(lǐng)學(xué)生深入文章本質(zhì)，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，真正融入到小說(shuō)中人物中去，使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)真正的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 體驗(yàn)閱讀 教學(xué)實(shí)踐

在高中這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教育是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)。如何能在教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，這一直是我們不懈追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)探索，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施體驗(yàn)式閱讀帶領(lǐng)學(xué)生深入文章本質(zhì)，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，真正融入到小說(shuō)中人物中去，使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)真正的鍛煉。那么，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效的進(jìn)行體驗(yàn)閱讀呢？

一、組織實(shí)踐，激活體驗(yàn)

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中，教師通常加強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)中最重要的就是要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在這個(gè)活動(dòng)中呈現(xiàn)文本內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓教學(xué)變得豐富多彩。

例如在教學(xué)《一個(gè)人的遭遇》這一課時(shí)，這是蘇聯(lián)作家肖洛霍夫所寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，講述了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶給人們的災(zāi)難和創(chuàng)傷。在課堂上，我運(yùn)用PPT向?qū)W生們展示了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片將學(xué)生們引入這個(gè)氛圍中去，繼而播放了一些音樂(lè)，讓學(xué)生們有感情的閱讀這篇課文，體會(huì)這篇小說(shuō)中作者多蘊(yùn)含的情感。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，我將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，向其布置了一個(gè)任務(wù)：搜集一些有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，然后上臺(tái)進(jìn)行講述。有的學(xué)生選擇查看課外資料，還有的學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)……記得有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)4年的戰(zhàn)斗，在這一期間人們飽受煎熬，遭受過(guò)許多痛苦，最終戰(zhàn)勝了德國(guó)，獲得了勝利?！痹谶@個(gè)過(guò)程之后，我讓學(xué)生重新閱讀這篇文章，學(xué)生們?cè)诓殚嗊^(guò)歷史之后，了解到了這一時(shí)期所發(fā)生的事，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這篇文章有了新的理解，感受到了這篇小說(shuō)中作者所表達(dá)的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和罪惡。

在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生查閱資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不僅僅局限于課本，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章有了更深一步的理解。

二、多元對(duì)話(huà)，拓展體驗(yàn)

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人在閱讀文章時(shí)都會(huì)有自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些交流對(duì)話(huà)的活動(dòng)，相互之間傳達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，使思想得以碰撞和拓展。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流也是很重要的一部分。記得在一節(jié)課上所閱讀的文章為楊絳先生的《老王》這篇文章，在閱讀完之后，我展開(kāi)了一場(chǎng)論述賽，讓學(xué)生們針對(duì)“作者筆下所描述的老王具有怎么樣的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景探究老王品質(zhì)的可貴之處?！睂W(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：文章中的老王總是會(huì)給“我”家送冰塊，比別人家的大一倍，卻要的相同的價(jià)格，還冒著和牛鬼蛇神勾結(jié)的嫌疑送先生看病，這都能看出來(lái)老王的善良淳樸和誠(chéng)實(shí)。還有的同學(xué)說(shuō)：“老王的人生遭遇讓他深深感激楊絳一家對(duì)他的知遇之恩，即使是自己將離開(kāi)人世，內(nèi)心最想見(jiàn)的還是楊絳先生。所以當(dāng)他已經(jīng)到了不能走的地步時(shí)，還要來(lái)到楊絳先生的家里，來(lái)和其告別?！薄瓕W(xué)生們你一句我一句發(fā)表著自己言論，在這個(gè)過(guò)程中，我也深入到了學(xué)生之間，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，升華體驗(yàn)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讀和寫(xiě)是分不開(kāi)的。當(dāng)我們閱讀文本時(shí)是對(duì)其的一個(gè)初始，而當(dāng)我們真正將自己的感受用文筆抒發(fā)出來(lái)的時(shí)候，不僅提高了寫(xiě)作水平，還使閱讀體驗(yàn)得到了一個(gè)升華。

例如在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)文章中人物的思想感情，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死時(shí)的痛苦心情，我向?qū)W生們布置了一個(gè)任務(wù)：讓男生模擬羅密歐的口吻，面對(duì)躺在墓中的朱麗葉，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，添加合理的言辭，用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)；女生想象朱麗葉在看到死去的羅密歐當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言并描繪出來(lái)，或者寫(xiě)一些自己的讀后感。我從其中挑出幾個(gè)寫(xiě)的較好的片段，采用投影的方式來(lái)進(jìn)行展示，其中有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“文章中的主人公羅密歐與朱麗葉在經(jīng)歷過(guò)許多困難挫折后終于可以相見(jiàn)，但由于錯(cuò)誤的消息傳遞，羅密歐誤以為朱麗葉已經(jīng)死去，所以伴隨著十分痛苦的心情羅密歐服毒自殺，想要同朱麗葉一同死去，后來(lái)蘇醒過(guò)來(lái)的朱麗葉發(fā)現(xiàn)羅密歐已死，最后也自殺殉情了。兩個(gè)人雙雙殉情使得積有宿怨兩個(gè)大家庭深入反思，最終消融了彼此間的深仇大恨。他們兩個(gè)人的愛(ài)情不禁讓人覺(jué)得可惜，相愛(ài)的兩個(gè)人由于受到封建家族世仇的影響，最終不能成為眷侶，造成了如今的悲劇，看了他們的故事，我也覺(jué)得十分的難過(guò)?！?/p>

總之，體驗(yàn)式教學(xué)若能有效的應(yīng)用到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，學(xué)生們的閱讀理解能力將能夠得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，我們要要積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中感受到別樣的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）