田德峰

摘要：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣；積極主動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而讓學(xué)生獲得探究的快樂(lè)，認(rèn)知的快樂(lè)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有效的創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理傾向，讓學(xué)生表現(xiàn)出高漲的求知欲和好奇心，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種內(nèi)在需要。在八年級(jí)學(xué)習(xí)《黃金分割》時(shí)，開(kāi)課伊始，教師用充滿激情和陽(yáng)光的話語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡看心連心藝術(shù)團(tuán)和星光大道的演出嗎？”。學(xué)生回答的同時(shí)，教師順勢(shì)利用多媒體課件播放了部分演出節(jié)目，并希望學(xué)生仔細(xì)觀察演員演出時(shí)會(huì)處在舞臺(tái)的什么位置，我們的視覺(jué)如何？這種聲情并茂地方式很快把學(xué)生的精力集中在了課堂，學(xué)生一邊聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著優(yōu)美的節(jié)目，一邊思考著教師設(shè)置的問(wèn)題……采用這種方式創(chuàng)設(shè)的情境，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。課堂上同學(xué)們即刻火起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都會(huì)探究為什么演員會(huì)站在舞臺(tái)的這個(gè)位置？我趁此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件觀看、動(dòng)手作圖等教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取到了有關(guān)“黃金分割”的知識(shí)，還使學(xué)生明白了“黃金分割”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，起到了一箭雙雕的作用。因此“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

三、讓學(xué)生享受探究的快樂(lè)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在中小學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探究和體驗(yàn)，也是情境教學(xué)在數(shù)學(xué)運(yùn)用中的一種手段。在“圓的面積”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手探究圓的面積的情境。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組用硬紙片畫(huà)一個(gè)圓，然后按照自己的意愿把圓分成不同的等分裁剪開(kāi)，再拼在一起。通過(guò)“拼圖”看看拼成的圖形接近于什么，其面積如何計(jì)算？各小組同學(xué)通過(guò)親自探究，相互討論，通過(guò)已經(jīng)熟知的長(zhǎng)方形的面積公式一定不難發(fā)現(xiàn)并歸納出圓的面積公式。這種讓學(xué)生在探究情境中學(xué)習(xí)的方法不僅使學(xué)生歸納掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而且使學(xué)生經(jīng)歷了圓的面積公式的產(chǎn)生過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，沒(méi)有依靠老師單純地講解和學(xué)生的死記硬背就完成了知識(shí)和技能的獲得，成功地體現(xiàn)了情境教學(xué)的功效，使學(xué)生全身心的投入，主動(dòng)積極的參與，從而獲得知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，享受了探究的快樂(lè)，提升了學(xué)生動(dòng)手操作和歸納總結(jié)的能力。

四、感悟數(shù)學(xué)的真諦

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又應(yīng)用于勞動(dòng)生產(chǎn)。在課堂教學(xué)中，我們要把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用多媒體等教學(xué)手段，再現(xiàn)生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。比如在進(jìn)行《一元一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置了在一個(gè)雙休日，計(jì)劃組織全班48名學(xué)生到公園坐船游園，教師事先了解了船只的租金情況，大船每艘53元 ，小船每艘32元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下：在不超載的情況下，怎樣租船才能使所付租金最少？ 這個(gè)問(wèn)題離同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活十分接近，如果條件允許，全班48名同學(xué)完全有可能組織一次公園游船的活動(dòng)。學(xué)生們興高采烈地開(kāi)始了思考，最終拿出了不同的租船方案。這一情境的創(chuàng)設(shè)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，又讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的這類問(wèn)題形成了一個(gè)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一舉多得?？磥?lái)，只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極探索、創(chuàng)造運(yùn)用的教學(xué)情境，才能使學(xué)生的智慧之花相互涌動(dòng)、相互滲透，才能把學(xué)生帶入到自主探究、心智成長(zhǎng)、樂(lè)于實(shí)踐的求知樂(lè)園，也才能真正詮釋《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的應(yīng)用，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)尋找實(shí)際背景，并探索其實(shí)用價(jià)值”這一要求的要義。

數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)是教師有目的創(chuàng)設(shè)以人或其它事物形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，獲取技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種方法。為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念，教師只有合理創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)變得和諧愉悅，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)猶如一把智慧的鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生的心靈之門(mén)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要合理創(chuàng)設(shè)情境，就能使課堂教學(xué)變得和諧愉悅，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。