張夏青

摘 要：現代信息技術與傳統(tǒng)課程的結合是當前課程改革和創(chuàng)新的新途徑，有益于教學內容的發(fā)展與深化，體現與時俱進的精神，符合社會發(fā)展的主流趨勢，并與當代大學生的特質相吻合。推進信息技術融入課程建設必須要以社會主義核心價值觀為價值導向，以現代的教學理論，學習者的需求，教師的教學設計等教學規(guī)律作為指導思想進行研究。文章將現代信息技術中微視頻的建設與高職院校思想政治理論課教學相結合，其運用需要符合高職院校思想政治理論課的教學理念，學生的思想特征和道德建設狀況以及教師的教學理念和教學設計等。

關鍵詞：微視頻；思想政治理論課；指導思想

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0180-03

Abstract： The combination of modern information technology and traditional curriculum is the new way of curriculum reform and innovation， which is beneficial to the development and deepening of teaching content， embodies the spirit of advancing with the times， conforms to the mainstream trend of social development， and coincides with the characteristics of contemporary college students. Promoting the integration of information technology into the curriculum must be based on the core socialist values as the value orientation and guided by modern teaching theories， learners' needs and teacher's teaching design. This paper combines the construction of micro-video in modern information technology and the teaching of ideological and political theory in higher vocational colleges， which needs to meet the teaching idea of ideological and political theory course of higher vocational colleges， the ideological characteristics of students and the teaching idea and design.

Keywords： micro-video； ideological and political theory course； guiding ideology

信息技術的快速發(fā)展和通訊設備的不斷普及，高校學生已經不僅僅滿足于課堂教學，他們越來越多的通過手機、電腦、平板等平臺進行交流和學習。學生的變化、社會的日新月異不斷推動著高校課程的改革，思想政治理論課同樣需要與現代信息技術相融合，跟上時代的步伐，實現信息化改革和創(chuàng)新。近幾年來，微視頻在信息技術領域迅速發(fā)展，成為人們追捧的熱點，高校也在不斷地嘗試將微視頻引入課程教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，改變課堂的教學模式，提升課堂教學效果。微視頻建設引入思想政治理論課需要符合社會對大學生的培養(yǎng)目標，符合課程建設及教學理念，符合學生的思想特征和道德建設狀況，符合教師的教學計劃，只有以此作為基本的指導思想，才能實現微視頻建設對課程的服務理念，不至于宣賓奪主，本末倒置，或流于形式。

一、微視頻建設要符合社會主義核心價值觀

網絡技術的發(fā)展對高校開展社會主義核心價值觀教育提出了新的要求，利用新技術、新媒體創(chuàng)新思想政治教育方法，把握時代發(fā)展方向，遵循學生內在訴求，教會學生做人、做事，是高校加強大學生踐行社會主義核心價值觀的現實要求。微視頻建設運用于思想政治理論課目的在于整合聯(lián)動各種新媒體技術，主動占領各種網絡新媒體平臺，以制作微視頻為契機，以文化搭臺，將社會話題、網絡信息和課程內容相結合，學生利用現代網絡技術，積極主動地開展方便和滿足自身日常需求的網絡思想政治教育活動，掌握網絡思想政治教育的主導權。依托微視頻建設，通過網絡、通訊終端等傳播渠道，將課程教學內容融入大學生的網絡生活，與社會現實接軌，以大家所喜聞樂見的表現形式，努力創(chuàng)作出諸多體現社會主義核心價值觀的微視頻作品，把社會主義意識形態(tài)的精神內核融入網絡文化中。通過學生喜愛的方式引導他們參與課堂，在活動中學會分析、判斷、整合，擯棄假惡丑、弘揚真善美，在實踐中踐行社會主義核心價值觀。

二、微視頻建設要符合現代教學理論，融合思想政治理論課教學理念

將微視頻建設運用到思想政治理論課教學中，要融合課程的教學目標和教學理念，為課程建設服務。同時，作為現代化的教學手段，也要符合現代教學理論，包括系統(tǒng)論、傳播理論、建構主義與行為主義學習理論等，以現代教學理論為指導思想來構建微視頻在課程中的建設。

（一）系統(tǒng)論

系統(tǒng)論的研究需要將微視頻建設構建成為一個完整的體系，避免碎片化、單一化，要體現整體性和系統(tǒng)性。微視頻制作的內容要體現一定的關聯(lián)性，不是單一的個體，而是一個系統(tǒng)的知識體系。在微視頻制作過程中要和思想政治理論課程教學相結合，以課程教學體系為基礎設計微視頻建設的主題，內容、結構等，兩者相輔相成，共同構成一個完整的課堂教學體系。同時，微視頻制作需要符合高職大學生的思想政治教育模式和理念，符合思想道德建設的主旨。通過微視頻建設改善高校思想政治理論課程建設現狀，為課程發(fā)展注入活力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動課堂教學的氣氛，改變呆板的學習方式，引發(fā)師生之間在課程建設中的共鳴。

（二）傳播理論

傳播理論是研究人類如何運用符號進行社會信息交流的學科，傳播理論要求教育者按照一定要求，決定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定教育對象。思想政治理論課是高校對學生進行思想、道德、政治、法制等教育的主渠道，微視頻融入教學的目的主要就是為了更好的傳播社會主義核心價值觀念，更好地引導學生踐行社會主義核心價值觀。因此，對于微視頻的設計需要教育者按照課程、學校、社會對大學生的要求來設定，要科學合理，有益于傳播學習，便于交流溝通。

（三）建構主義與行為主義理論

建構主義與行為主義理論重點研究學習的性質、過程、動機、方法和策略等，著重說明學習怎樣產生、經歷怎樣的過程、有哪些規(guī)律、學習的結果使學習者發(fā)生了怎樣的變化、如何才能進行有效的學習等問題。對微視頻的探究主要源于信息技術在高校學生中的普及以及對新技術的追捧和喜愛。信息技術如今已經滲透在大學生活的方方面面，只有緊隨社會變化發(fā)展，及時追蹤學生的軌跡，不斷與時俱進地進行課程改進才能更符合社會對高校、對學生的要求。在思想政治理論課建設的基礎上探討微視頻的運用同樣也是為了體現課程性質，改變課程教學方法和策略，更好地體現課程教學的效果。

思想政治理論課是理論與實踐為一體的課程，在課程建設方面更應該體現它的實踐性，引導同學們在實際行動中認識自我、改變自我、完善自我，通過行為方式的轉變實現思想上的轉變，改變固有的錯誤的思想認識，提升自身的道德素質。微視頻的融入是思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新，體現在學生的動手操作、團隊協(xié)作、構思設計、展示反饋等方面，在微視頻制作的整個過程中可以充分地理解課程教學的目的和意義，以主體的身份參與到課程教學活動中，不再是作為一名聽客或者看客。構建微視頻在思想政治理論課程中的運用，主要體現在以下幾個方面：第一：教育者設定微視頻制作內容，第二，學生依據教材和制作內容搜集材料，組隊探討，第三，進行拍攝，后期制作等一系列工作，第四，在課堂上進行展示和分析。

三、微視頻建設貼近學生，符合學生的需求，體現學生的意志

微視頻建設必須考慮學習者的學習需求、學習風格、心理特點和個性化特點。思想政治理論課不僅僅是知識的傳授，更在于了解學生的思想狀況、分析學生的各方面特征，在知己知彼的環(huán)境下對他們進行思想政治教育。當前高職院校大學生喜歡通過筆記本電腦、智能手機等多種設備進行瀏覽訪問網絡資源，和親人朋友進行溝通，已然成為生活必不可少的工具。因此，在當下探討微視頻建設在思想政治理論課中的運用準確、恰當地體現了學生的需求，在具體的建設過程中需要考慮學習者以下方面。

（一）微視頻建設體現學生的心理訴求，適應時代發(fā)展

微視頻的快速發(fā)展為青年人生活、娛樂和工作提供了更多的訊息和展示自我的平臺，青年不僅可以從微視頻的傳播中獲取自己所需要的內容，而且以此為平臺，實現與他人的相互溝通，實現個人與社會的相互聯(lián)系，微視頻成為他們生活中必不可少的因素。第一，微視頻建設為他們提供了發(fā)揮自己才能的舞臺。他們可以用DV、手機拍攝，用網線、藍牙、微信上傳，把自己的故事、他人的經歷，自己對社會事件的感受、自己的所思所想拍出來。第二，他們可以隨心拍攝，隨心制作、隨心評論，充分的體現了年輕人的意愿。因此，將微視頻建設引入思想政治理論課教學中，依據教學內容充分引導學生發(fā)揮主觀能動性，以自主拍攝的方式主動地參與到課堂的實踐教學中，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，更為重要的是增強了同學們的自主意識和對課程的認同感，充分發(fā)揮自我教育的潛能，同時也可以大幅的提升課堂的教學效果。

（二）微視頻制作成果能夠滿足多種終端訪問需求

微視頻制作的主要對象是學生本身，要實現絕大多數學生都能參與其中，需要滿足拍攝設備以及瀏覽觀看設備的普及。當前大學生擁有手機、電腦、攝像機、平板電腦等多種視頻終端設備的普及率比較高，視頻的拍攝和制作可隨時進行。另外，視頻成果的觀看和播放需要依托一定的媒體平臺和播放終端設備。大學生群體建立相互溝通和聯(lián)系的QQ群、微信群、班級網站或者其他平臺為大家提供信息共享，微視頻制作的成果展示同樣可以在這些媒體平臺進行觀看、下載或者是上傳，實現資源共享。

（三）微視頻制作內容呈現學生的喜好并能引發(fā)學生的思考

微視頻主要目的在于融入課程，觸發(fā)學生對教學內容的感悟。在教學內容的設計方面需要滿足他們對知識的獲取方便靈活，并能得到及時的反饋和思考。首先，微視頻的制作時長控制在3-5分鐘之間，短而精的制作呈現給學生一個完整的內容。其次，結合現實生活熱點進行拍攝，引發(fā)學生對社會的思考和評論。再次，結合學科內容，以形象的社會生活展示學科知識，實現理論與實際的結合。最后，以開放式的拍攝方式引發(fā)學生的思考，對視頻內容進行分析和評價。

（四）微視頻制作形式體現學生的個性特征，各盡其能

微視頻拍攝的形式多種多樣，學生可以結合比較流行的電視節(jié)目或者網絡視頻形式進行課程微視頻的拍攝。例如：人物訪談、隨機采訪、片段剪輯、記錄短片、小電影等形式。充分開發(fā)同學們的思維，彰顯當代大學生的個性特征和精神面貌，不拘一格，各盡其才。

（五）微視頻制作成果簡潔明了，易于理解和學習

內容頁面呈現形式應簡潔、概括性強、內容陳述簡潔、要點突出；內容表現形式以文本、圖片、語音、穩(wěn)定清晰的動畫視頻畫面等靜態(tài)顯示為主。微視頻融入思想政治課主要起到一定的輔助作用，以形象的視頻展示理論內容，切勿將視頻制作復雜化，過于注重視頻拍攝的技巧和樣式，用簡單明了的圖像表達自己的所思所想，更易于接受和學習。

四、微視頻建設體現教師的教學設計理念

微視頻設計需要體現出教師的教學設計理念，發(fā)揮教師的主導作用，使整個課程成為一個完整的知識體系。微視頻建設是教師傳授教學內容的現代化教育方式，為了改變原有的教學模式，將微視頻滲透到教學過程中，以期提高學生的學習效率，提升教學效果。微視頻的融入是為了更加形象鮮明的體現理論內容，在兩者的相互配合中要正確處理好內容和形式之間的關系，微視頻的運用與傳統(tǒng)授課形式需要合理安排，科學布局，不能喧賓奪主，本末倒置，要服務于課堂教學的要求。

微視頻建設需要依托學科建設，堅持教學設計的基本理念。教師依據學科要求、教材、教學計劃對教學內容進行分析，對教學主題和重要知識點進行歸類整理，對需要通過微視頻形式展示的內容進行主題設計，主題的設計要鮮明的體現知識點，有益于章節(jié)內容的擴展和吸收。

微視頻的制作并非單一的個體，每個微視頻體現的知識點之間要有一定的關聯(lián)性，在內容的設計和制作中可以與各章內容相聯(lián)系，不僅僅局限于主題，充分地發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，深入的理解教學內容，緊密結合社會實際，制作成果要體現理論性、實踐性和統(tǒng)一性。

充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。教師在教學模塊的劃分，微視頻主題的確定，團隊人員的分配，拍攝的注意事項和要求以及對成果的分析和評價等方面需要全面把握。在微視頻的建設中充分體現以學生為中心，引導他們以制作者的身份參與到視頻拍攝中，以主體的資格進行教學視頻的展示和分析，不再是被動的接受，而是主動參與，在實踐中體會團結協(xié)作，領悟知識與生活，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)道德情操。

以現代教學理論為依據探討現代信息技術微視頻與思想政治理論課相結合，既保持了傳統(tǒng)課程的教學需求，又符合社會發(fā)展對課程建設的新要求。微視頻建設順應時代發(fā)展、滿足學生的需求、符合教師的教學理念，有利于在實踐活動中實現理論知識的社會化、信息化轉變，有利于將社會主義核心價值觀融入大學生的思想政治教育中，并努力內化為大學生的價值準則。

參考文獻：

[1]姜永生.多媒體技術與信息化教學設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2013：6-22.

[2]蔣研川，楊聰林，張佩璐，等.高校社會主義核心價值觀教育理念與實踐的創(chuàng)新研究[J].思想理論教育導刊，2016（7）.

[3]鄭軍，王以寧，王凱玲，等.微型學習視頻的設計研究[J].中國電化教育，2012（4）.

[4]姜永生.新型移動學習環(huán)境下微視頻建設研究[J].廣東第二師范學院學報，2014（6）.

[5]王瑩，馬思華.試析高職院校思想政治理論課實踐教學中網絡資源的應用[J].高教學刊，2015（13）：103-104.

[6]蔣麗萍.提升高校思想政治理論課教學實效性的相關思考[J].高教學刊，2016（17）：99-100.

[7]程志高.移動學習時代思想政治理論課網絡課程建設探究[J].高教學刊，2017（10）：12-14.