李海濤

摘要：作為初中生物教師，我們應該挖掘教材中優(yōu)秀的德育素材。伴隨著知識傳授、能力培養(yǎng)將其滲透進每個學生的心田。那么，如何結合生物學科特點，將生物教學與情感教育有機地結合起來呢？本文就展開簡單的探究。

關鍵詞：教學；情感教育；實施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0059

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的、和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過情感交流，增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

作為初中生物教師，我們應該挖掘教材中優(yōu)秀的德育素材，伴隨著知識傳授、能力培養(yǎng)將其滲透進每個學生的心田。那么，如何結合生物學科特點，將生物教學與情感教育有機地結合起來呢？

一、教師要有淵博的知識

在學生看來，教師首先應該是學識淵博、專業(yè)精深的人。而學生常常又會因為崇尚教師的博學多才，進而把對教師的敬慕之情遷移到對所學的課程上來。事實上，有很多學生就是由于受到所崇敬的教師的啟發(fā)和影響才確定了自己的人生志向，增強了學習信心。

二、在實驗和實踐中磨煉學生

科學態(tài)度和科學素養(yǎng)的形成不是單靠教師教出來的，而是要靠學生經(jīng)過實驗中的親手操作，實踐中的親身經(jīng)歷，通過自發(fā)的感悟和體驗才逐漸形成的。初中生物學教材中介紹了很多探究實驗和實踐活動。教師可以充分利用校本資源，合理安排一些探究實驗和實踐活動，通過實驗和實踐對學生進行很好的訓練。培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流表達與合作的能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及實事求是的科學態(tài)度。

例如，學習眼的結構與功能時，指導學生分組調查村落或社區(qū)近視眼的發(fā)生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣，學生更能將用眼衛(wèi)生變成自己的自覺行動。再如，讓一學生按正常速度繞教室走一圈，然后用黑布蒙住其雙眼，再讓他按同樣的路線走一圈，比較兩次所用的時間；讓某一同學穿一件衣服并扣上扣子，然后綁住一只手再讓其穿衣并扣扣子，比較兩次所用的時間等。這樣一些小活動可以使學生親身體驗殘疾人的不便，以培養(yǎng)學生的關愛之心和社會公德。這種方式比口頭灌輸式教育要有效得多。

三、樹立環(huán)保意識

在學習生物與環(huán)境時，學生認識到生物與環(huán)境的密切聯(lián)系。由于當前工業(yè)化發(fā)展和人口劇增，環(huán)境污染日益嚴重，自然資源過度開發(fā)和破壞，自然災害頻發(fā)，使環(huán)境保護成為世界各國共同關注的重大課題。我國近幾年的地震、沙塵暴、泥石流、旱澇災害等問題在很大程度上都是自然界對人類不明智舉動的懲罰。教師在生物教學中要加強環(huán)保觀念的培養(yǎng)，提醒學生從身邊做起，節(jié)約水、電、紙張等能源，培養(yǎng)低碳節(jié)能的環(huán)保意識，做有知識的文明人。

四、培養(yǎng)辯證唯物主義觀念

通過生命起源與進化的學習，教師要幫助學生樹立唯物主義世界觀，相信生命是物質的、統(tǒng)一的，逐步進化而來的。教師可以引導學生用達爾文的“適者生存，不適者被淘汰”的觀點嘗試對恐龍滅絕，珍稀生物的逐漸消失進行探討，加深學生對進化觀念的理解和應用。針對社會上某些神仙和鬼怪的論調，教師要幫助學生樹立堅定的反對迷信和邪教宣傳的立場，構建科學的世界觀。

在學習飲食與營養(yǎng)時，學生提到家長買補品給孩子補充營養(yǎng)，教師可以引導學生結合所學知識，辯證看待補品的作用；學會從營養(yǎng)成分的角度出發(fā)，科學的思考和選擇，逐步養(yǎng)成辯證看待問題的良好習慣。

五、培養(yǎng)尊重生命，和諧共處的意識

自然進化后留下來的生物都有其適應環(huán)境的優(yōu)勢。每一個生命的誕生都是艱難而偉大的奇跡。在孕育過程中出現(xiàn)一點小差錯都可能將其扼殺在搖籃里，教師可以借此激發(fā)學生對生命的敬畏。在生命起源和動植物的生殖教學中，教師可通過相關影片展示生命的起源及歷程，讓學生認識生命的不易，形成尊重生命的意識。針對當前人們盲目追求山珍野味的不良風氣，教師要提醒學生保持自己的立場，拒絕野味。通過學生舉例討論：魚翅湯的代價，青蛙的悲鳴，象牙的惡意采集等，加強學生尊重生命的意識，樹立與其他生物友好相處，共建和諧家園的觀念。

六、用自己的言行示范學生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睗h代楊雄說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是什么人?！弊鳛槿祟愳`魂工程師的教師在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西。教師不僅是知識的傳播者，也是文明、進步、正義的化身。教師的言談舉止、為人處事、衣著打扮等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師無論是在課堂上還是課下，都應嚴于律己，以身作則，言行一致，表里如一。這種榜樣的力量正是教師偉大人格的表現(xiàn)，它將激勵學生在成長成才的人生道路上永遠保持正確的導向。

要想在初中生物課堂教學過程中更好地滲透情感教育，并不是一件簡單的工作。它需要我們每位生物教師多花時間和精力，挖掘教材中優(yōu)良的情感教育素材，找到情感教育和學科教學的最佳結合點，才能使情感教育收到最佳的效果。

（作者單位：江西省于都縣車溪初級中學 342322）