梁曉靜

摘要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，讓學(xué)生具備一定使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，并且在這一過(guò)程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0103

信息技術(shù)屬于一門(mén)新興學(xué)科，由于一些主觀和客觀方面的原因，信息技術(shù)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：1. 信息技術(shù)課是技術(shù)性學(xué)科，動(dòng)手實(shí)踐是本學(xué)科的一個(gè)最大特點(diǎn)，而對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課不像其他學(xué)科一樣有充分練習(xí)的時(shí)間和空間。2. 不同地域、城鄉(xiāng)差異使學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊，同一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并進(jìn)行加工處理；有的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)稍有了解；有的學(xué)生則是一無(wú)所知。3. 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個(gè)“興趣”很多時(shí)候只是一種假象，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課“興趣”并非課程本身的教學(xué)知識(shí)，而在于他們要玩游戲、聊天、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)等。這些實(shí)際的需求又與我們課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。在具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。面對(duì)這些實(shí)際存在的問(wèn)題，如何有效地提高課堂效率，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣是最好的教師。將興趣作為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是所有教師的共識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要，因?yàn)橹R(shí)需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，是讓學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的關(guān)鍵。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是：實(shí)踐性很強(qiáng)，不親自動(dòng)手，不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會(huì)的。鑒于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法特別適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在“字處理軟件”教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字處理軟件Word加工信息，以及對(duì)文檔整體版面的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中筆者沒(méi)有直接介紹Word的每個(gè)菜單的功能，而是先請(qǐng)學(xué)生看一份電子小報(bào)，并分析這份作品使用了哪些文檔元素和排版功能，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)：模仿該電子小報(bào)，重新設(shè)計(jì)版面并使用文檔元素和排版功能對(duì)其進(jìn)行美化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成具體任務(wù)逐步掌握了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易取得較好果。

三、開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和創(chuàng)新能力

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！笨梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，須重視與他人的交流討論，通過(guò)交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補(bǔ)，開(kāi)拓思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在信息技術(shù)課堂教學(xué)上，充分開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在“數(shù)字化音頻的簡(jiǎn)單加工”教學(xué)中，筆者將相臨的四學(xué)生分為一個(gè)小組。任務(wù)：制作一首配樂(lè)詩(shī)。要求：素材小組自己選擇，朗誦詩(shī)和背景樂(lè)搭配適當(dāng)，使整體聽(tīng)起來(lái)和諧、統(tǒng)一。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組已經(jīng)完成了音頻信息的合成，只是效果不是很理想，小組成員一起聽(tīng)初步合成的音頻信息，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、探討、切磋，共同“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“解決問(wèn)題”，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚，這樣有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握音頻信息處理的簡(jiǎn)單操作。有的小組把組內(nèi)成員的聲音通過(guò)“Windows中的錄音機(jī)”采集，以數(shù)字化音頻的形式存入計(jì)算機(jī)，然后與背景樂(lè)合成，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的合作，使學(xué)生在體驗(yàn)音頻信息處理魅力的同時(shí)體驗(yàn)了成功的喜悅，極大地增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)的意識(shí)與能力。

四、注重作品交流和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

學(xué)生作品，一定要及時(shí)交流、展示、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。通常，學(xué)生完成任務(wù)后，筆者都會(huì)選出兩、三幅作品，由大家一起來(lái)評(píng)論，說(shuō)出這幅作品的優(yōu)、缺點(diǎn)，并由學(xué)生本人來(lái)說(shuō)明制作這幅作品的操作重點(diǎn)。另外，其他學(xué)生對(duì)這幅作品的操作有何疑問(wèn)之處，也可提出來(lái)，由制作該作品的學(xué)生來(lái)答疑。最后，由教師指出這幅作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處。經(jīng)過(guò)這樣的分析，就可以使學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”。

總之，信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，信息技術(shù)日新月異，而教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要我們共同努力、共同探討、共同完善。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，做到教學(xué)相長(zhǎng)。運(yùn)用多種的教學(xué)方法，使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中。

（作者單位：山西省霍州市第二中學(xué) 031400）