劉庭君

摘 要：活躍的課堂氛圍會(huì)產(chǎn)生較好的課堂教學(xué)效果，使課堂變得更為高效。良好的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，提高課堂的效率，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；良好氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-053-1

如今的初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容方面來說對(duì)初中生是適宜的，所以初中生在教師教授新內(nèi)容之前要做好預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)這些工作，還要在教學(xué)的過程中和教師相互配合，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍會(huì)產(chǎn)生較好的課堂教學(xué)效果，使課堂變得更為高效。所以，要教好初中數(shù)學(xué)最重要的便是搞好課堂氛圍。

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是活躍氛圍的前提

一個(gè)學(xué)生如果極其信任教師的話，那么他一定愿意接受教師的教導(dǎo)，所以，教師首先要做的應(yīng)是建立一個(gè)良好平等和諧的師生關(guān)系，較好的師生關(guān)系可以使課堂氛圍更為愉悅。教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能只看學(xué)生的成績(jī)來判定學(xué)生能力的高低，應(yīng)該從多個(gè)方面去觀察學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好，樹立自信，讓學(xué)生能夠在課堂上更加積極主動(dòng)的發(fā)言、暢所欲言。教師還應(yīng)該尊重并信任每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，而且尤其是處于青春期的初中生，他們正處于一個(gè)比較敏感的時(shí)期，對(duì)他人的言語非常敏感，稍微激烈一點(diǎn)的言語就可能刺傷他們。比如，一個(gè)學(xué)生如果在回答問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤或者作業(yè)考試中錯(cuò)誤比較多，教師應(yīng)該耐心地幫助該學(xué)生分析他的錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生將知識(shí)掌握得更牢固，不再犯同樣的錯(cuò)誤。教師如果只是一味地當(dāng)著全班的面大聲指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)因此厭煩教師并且感到很羞愧，從此以后學(xué)生心里便不愿意再聽這個(gè)教師的課，成績(jī)也會(huì)因此下降。所以，教師的做法一定要考慮到學(xué)生的心情。教師也要鼓動(dòng)學(xué)生去多想多問，不要害怕，在課堂上大膽地說出自己的想法，教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生在課堂上變得更為主動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)因此更為活躍。

二、活用已有的教材也是活躍氣氛的好方法

在初中數(shù)學(xué)教材中有一個(gè)模塊是做一做，教師可以利用這個(gè)板塊讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的興趣，激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決難題的激情，從而更好地提高課堂的氛圍，變得更為愉悅輕松，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以利用先做后學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手拿出一張正方形的紙，將它對(duì)折后繼續(xù)對(duì)折，直到對(duì)折不了為止，教師讓學(xué)生自己去計(jì)算這張紙此時(shí)有多少層。學(xué)生在自己動(dòng)手之后，肯定知道隨著對(duì)折次數(shù)的增加，報(bào)紙的層數(shù)肯定增加了很多，要數(shù)出來是完全不可能的。這就引出了學(xué)生對(duì)于折疊次數(shù)與紙張層數(shù)之間的關(guān)系的研究興趣，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出自己的方法，繼而教師就可以道出有理數(shù)的乘方這一概念，學(xué)生就可以根據(jù)這一概念計(jì)算出紙張的層數(shù)。這個(gè)方法就很好地活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生思考得更加積極，課堂氛圍也更為自主活潑。又或者教師可以在教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，留一個(gè)思考題給學(xué)生去課后討論，然后在下節(jié)課開始的時(shí)候解決該問題，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地說出自己的見解，課堂的氛圍就會(huì)非常的好。

比如，教師在關(guān)于幾何部分知識(shí)的講解后，可以留一道較為復(fù)雜的幾何題，里面有平行直線、相似三角形、圓的內(nèi)容這些知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，留給學(xué)生去課后解決。那么在下一堂課上學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出不同的解決方法，也許會(huì)有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，那么這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生牢固地理解了這些知識(shí)點(diǎn)，兩全其美。

三、課后的總結(jié)思考是活躍氛圍的一個(gè)條件

在每一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭贾媒o學(xué)生一些作業(yè)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐方面的運(yùn)用能力，也有助于活躍課堂氛圍。例如，在課堂結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)每個(gè)人每天都出一道數(shù)學(xué)題，然后輪流來，每個(gè)人獨(dú)立完成這道題，做完后根據(jù)答案互相討論，交換自己的想法，能力較好的學(xué)生可以幫助一些能力較為欠缺的學(xué)生。這樣就可以活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，有助于課堂氛圍的培養(yǎng)。隨后，教師可以對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行梳理，對(duì)每個(gè)小組的出題內(nèi)容、小組完成情況、小組討論、小組互助進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些小組內(nèi)學(xué)生的觀點(diǎn)存在分歧的問題和一些重點(diǎn)難點(diǎn)的地方，教師可以幫助進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。教師還可以鼓勵(lì)小組和小組之間進(jìn)行交換討論，看一看別的小組出的試題和自己小組出的試題有什么不一樣，同樣的試題別的小組成員有什么不同的想法和思考角度。這種小組的方法要求了學(xué)生的獨(dú)立自主性和與他人合作的能力，有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為透徹，大大加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生在以后的課堂上就能夠去積極思考，那么課堂氛圍就會(huì)更為活躍。這樣的做法很有利于培養(yǎng)良好的課堂氛圍。

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)提升，也為學(xué)生以后步入高中數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備，良好的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。為了學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要建立好良好的課堂氛圍，提高課堂的效率，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅并且高效的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。