劉桂美??

摘 要：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，要變被動的接受學習為探究學習，讓學生成為學習的主人。作為教師，應該巧設趣味性問題，激發(fā)學生探究思索、解決問題的欲望。教師要重視情感的感染與激勵，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

關(guān)鍵詞：巧設問題；分組教學；情感調(diào)動；適時鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-096-1

新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。當老師淡出講臺，與學生一起交流，在教學中師生交流、互動，生生合作探究碰撞思想，達到教學相長，共同發(fā)展的效果，老師輕松了，學生中的精彩就出現(xiàn)了。把課堂變成學生學習的天堂，變成自己學習的新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”樂園。這正如《語文課程標準》指出的，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是學習的主人”。

我認為，語文教學應在以下幾個方面進行改革研究。

一、巧設問題，見仁見智

老師認真研究教材，尋找切入點和探究點，根據(jù)教材設置臨時情景，巧設趣味性問題，激發(fā)學生探究思索、解決問題的欲望，讓學生大腦興奮，思維活躍，交流合作，快樂探究，從而將教學目標變成學習目標，并讓學習任務和學習目標在師生交流、生生交流中水到渠成地完成并實現(xiàn)。

譬如，聽了一節(jié)閱讀課——《孔雀東南飛》，教師給學生設計了這么一個問題，“為什么劉蘭芝這么優(yōu)秀，夫妻兩個也琴瑟和諧，為什么焦母一定要趕她回家？”大部分學生都會想到“焦母與焦仲卿相依為命多年，互為依靠，而劉蘭芝來了之后，焦母忽然失去了兒子的依靠，內(nèi)心的孤苦自然可想而知，于是內(nèi)心對劉蘭芝頓生恨意，于是就要趕劉蘭芝回家了”，“這是一種戀子情結(jié)，是一種嫉妒心理在作怪，自己失去了兒子的愛”，這也是多年以來專家們的觀點。有一個學生卻說：“我不這樣認為，我認為主要原因是劉蘭芝沒有生孩子?！彼型瑢W為之震驚。該同學卻侃侃而談“試想，如果焦母埋怨劉蘭芝奪去了兒子的愛，那為什么結(jié)婚兩三年了才要趕劉蘭芝走？要知道，在封建社會，‘不孝有三，無后為大，劉蘭芝結(jié)婚兩三年沒有生育，不用說在封建社會的漢朝，即使在今天，一個女子結(jié)婚兩三年之后沒有生育，婆婆即使嘴里不說，也會在心里埋怨。而焦仲卿又是焦家的獨苗。所以我認為這才是關(guān)鍵，而這樣也就更突出了反封建的主題?！卑l(fā)言結(jié)束，全場動容，繼而掌聲雷動。

學生分析得很對，有理有據(jù)。所以，作為一個語文老師在教學中要真正放開對學生的束縛，放飛孩子們的思維，他們能創(chuàng)造奇跡。

二、分組教學，激趣學習

語文的課堂應是活潑的，有生命力的，是綠色的課堂。讓學生自己學習，這就是新課標中所提出的“自主學習、合作探究”。教師應該改變教學思路，除了巧設問題外，還要探究教學的方法。

學校的“四味一體活力課堂”采用分組教學法，根據(jù)學生認知水平進行合理搭配，把學生們每六人分成一組，每組由小組長組織，在導學案、教師問題的引導下一起從事學習活動，在課堂教學中開展合作學習，共同完成學習任務。這不僅有利于師生、學生間的情感溝通和信息交流，在學生的思想碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，而且更加突出了學生的主體意識。

學生成為了教學活動的參與者和組織者，每個學生都被激發(fā)熱情，合作與交流營造了一種學生迫切提出問題并解決問題的和諧氛圍，使整個課堂變成知識的超市和學生個性發(fā)展的課堂。學生間的溝通比他們與老師的溝通容易得多，自然得多，問題的解決自然也就快捷，由于同學之間是相對平等的，在合作學習中，學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力、思維能力、論辯能力、觀察能力、語言能力、反應能力等方面得以充分發(fā)揮。

一種模式學習時間長了自然就會產(chǎn)生倦怠感，小組學習為了保證效果，保證學生學習興趣的持久性，我們還采取了多種評價方式，科學地對小組、小組中的個人進行評價，評價方式采用學生自主評價，很多班級以小組為單位創(chuàng)新了很多的評價方式，有的采用晉級的方式，有的采用軍銜制，有的借用QQ聊天的晉級方式，每個小組為整體，這種評價方式激發(fā)了小組的積極性，刺激了學生的興趣，在課堂上人人踴躍發(fā)言，爭相展示自己的學習成果，爭相為自己的小組爭光，取得了良好的學習效果。

三、情感調(diào)動，適時鼓勵

課堂開始，老師精神飽滿、情緒亢奮是課堂成功的先決條件，如果一個老師上課懨懨欲睡，聲音低沉，情緒低迷，始終進入不了課堂，那就無法保證學生上課的情緒，就會使課堂的效果蕩然無存。

一堂課，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，那些還不能理解的問題，教師可適當進行點撥，并讓學生展開討論。通過師生之間、同學之間相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共同提高共同進步的效果。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要重視情感的感染與激勵，要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。教師要尊重學生的認知，尊重學生的情感，尊重學生的需要。教師可以用鼓勵的語氣激勵學生回答的勇氣，在傾聽完學生的不同意見后，要適時地給予鼓勵性的評價，把自己視為學生中的一員，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生。

教育的改革是永不停息的。作為教師，我們的思維必須跟上時代的步伐，認真研究教育規(guī)律，了解社會發(fā)展所帶來的變化，適應學生的發(fā)展思路，研究當代學生的特點，積極創(chuàng)新，給學生一個發(fā)展自我發(fā)揮個性的舞臺。

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