張家山??

摘 要：初中英語教學(xué)中，能否有成效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長時間以穩(wěn)定平和的心態(tài)對待學(xué)習(xí)往往是一堂課是否有效的前提和保證。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動機，揭示學(xué)習(xí)目標；自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力；組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍；開展積極評價，強化成功體驗四方面入手，探討了初中英語開展情感教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教學(xué)；有效方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-053-1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，揭示學(xué)習(xí)目標

興趣是最好的老師，是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對學(xué)習(xí)外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在，無時不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動都有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。在導(dǎo)言課上，讓學(xué)生多聽英文歌曲。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，使學(xué)生獲得了體驗，增強了樂趣。

二、自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

在明確學(xué)習(xí)目標和激發(fā)學(xué)習(xí)動機后，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和多種感官進行自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動地進行語言學(xué)習(xí)活動。如設(shè)計預(yù)測性問題：預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進行課文教學(xué)。

三、組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

新課程標準明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與及合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多開展分組活動（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（taskbased teaching），在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，把不同層次、不同風格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動；有時為了尊重學(xué)生個體差異，讓他們充分展示自我，就讓他們自由組合；有時又把男生和女生進行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。情景的設(shè)置可由近及遠、由淺入深。這時，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔任的“導(dǎo)演”是發(fā)動者、組織者，又是參加者和評判者。在對話中組織學(xué)生進行角色扮演，熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語表達思想，充分肯定他們在口語中所取得的點滴進步。學(xué)生之間的交流、參與，可增進學(xué)習(xí)主體意識；形式多樣的交流合作，可增強課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

四、開展積極評價，強化成功體驗

對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特見解。通過互評或師評，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點，讓他們在適當?shù)臋C會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，給每個學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機會和舞臺，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動中得到表現(xiàn)的機會，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地要求自信心不強的學(xué)生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵和表揚。對無法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語法知識入手，設(shè)計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練。考試中分層次出試題，所設(shè)計的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的目標，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進的喜悅，借助成功體驗的積極效應(yīng)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法和積極的反饋，對學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障，降低焦慮，增強自信心。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感教學(xué)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進行學(xué)習(xí)，讓我們在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，培養(yǎng)出一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。