蘇瑞

摘 要：本文針對中職生的心理特點，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視非智力因素開發(fā)，加強(qiáng)情感教育與情商教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動探求知識，變畏學(xué)、厭學(xué)為快樂的學(xué)習(xí)，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，提高中職物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職物理；有效課堂；途徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-052-1

中職學(xué)校學(xué)生是中考中分?jǐn)?shù)相對較低，不能升到普高的學(xué)生。由于社會、家庭的壓力，很多學(xué)生都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)目的不明確，不愛學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取精神，缺乏競爭意識。不少學(xué)生對上課、作業(yè)、考試都持無所謂的態(tài)度，迫于學(xué)校和家長的壓力才極不情愿地到教室學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)者普遍存在，在這樣的背景下，要想提高中職物理課教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、以問題觸動學(xué)生“神經(jīng)”，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門

課堂教學(xué)提問必須精心設(shè)計，觸動“神經(jīng)”。所謂觸動“神經(jīng)”，一是要觸動課題的“神經(jīng)”，即牽動本節(jié)內(nèi)容的主要問題；二是要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。唯有如此，課堂提問才更為科學(xué)有效而又富有藝術(shù)韻味。設(shè)計難易適度的問題是科學(xué)也是藝術(shù)，所謂“啟而后發(fā)”就是要學(xué)生跳起來才可以摘到蘋果。中職學(xué)生注意力不太集中，學(xué)習(xí)積極性不高，思想麻痹，但他們都有所有做學(xué)生的一個共同點：即對新穎的事物或懸念感到好奇。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容設(shè)計要新穎，可以把那些枯燥的概念或定理設(shè)計在一系列順序漸進(jìn)、難度適中的問題情景中。每一問題，懸而未決，學(xué)生看了不僅想思，而且可思，給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫情境。通過思考，問題情景得到解決，學(xué)生不僅知道了概念的內(nèi)容，而且也理解其中的本質(zhì)，同時求知的熱情油然而生。

二、改變物理實驗教學(xué)模式，打開學(xué)生創(chuàng)新之門

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。但現(xiàn)行中職物理實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到.然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。為此，我們可利用多種有效渠道增加實驗在教材中的比重，盡可能地增加學(xué)生動手實驗的機(jī)會。例如：在教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些有趣的實驗來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動手做實驗，又有利于學(xué)生理解理論知識。如果儀器設(shè)備不足，物理實驗教學(xué)受到限制，可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習(xí)題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動手做的實驗。還可鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識自己設(shè)計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性、比較生動的言語或問題來編寫實驗。

三、開展成功教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

中職生由于智力方面、從小養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭環(huán)境等因素，造成長期學(xué)習(xí)落后，他們自認(rèn)為自己能力差，學(xué)習(xí)差，比不上別的同學(xué)。因為產(chǎn)生悲觀沮喪的心境，行為上也更加消極，他們不但對家長失望，對老師失望，同時也對自己失望，認(rèn)為自己做任何事情都不會成功。最終就什么都不做、什么也不學(xué)。在其步入職業(yè)學(xué)校伊始，他們渴望改變原來的形象，得到別人的稱贊和肯定，尤其需要老師的鼓勵、微笑。因此，教師在教學(xué)中要給每一位學(xué)生尤其是基礎(chǔ)教差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。在課堂上老師要讓學(xué)生的思路跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生的提問應(yīng)控制好思維的層次，所提出的問題要合理、要明確，要中肯，才能使學(xué)生樂于去思考、去研究。合理的、明確的、中肯的問題是能反映教育目的和教材中心內(nèi)容的，學(xué)生才會感到興趣。老師要逐漸設(shè)置臺階，讓他們感到探索知識的甜頭。這樣在教學(xué)中實施分層教育、分類指導(dǎo)；在教學(xué)評價上，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，強(qiáng)調(diào)互助與協(xié)作，并能善于找出每個學(xué)生的閃光點，尤其注意鼓勵后進(jìn)學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步即使仍然是全班最差的一個，也應(yīng)給予肯定。通過表揚(yáng)、鼓勵，使所有同學(xué)都感到自己在進(jìn)步，以激發(fā)起自尊心和自信心，更好地激起學(xué)習(xí)的動機(jī)。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長

目前中職教學(xué)方法和使用的手段簡單、單調(diào)，總體的課堂教學(xué)情況依然是一支粉筆、一塊黑板、一個聲音講到完，教師使用的教具模型粗糙而色澤單調(diào)。從影視作品中，我們可以發(fā)現(xiàn)，美國條件最差的黑人區(qū)職校使用的教具五彩繽紛，醒目夸張，為好的教學(xué)效果準(zhǔn)備了道具。他們的教室也布置得活潑有趣，而我們的教室，黑與白是最多的顏色，讓人聯(lián)想枯燥與單調(diào)，在這種嚴(yán)肅有余的環(huán)境下，很難有民主氣氛，進(jìn)行主體性教學(xué)。怎能讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)之門，喜歡學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性？因此我們要根據(jù)中職生的心理特點，改變單調(diào)的教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、快樂的和諧學(xué)習(xí)空間，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放一些科技短片，參觀校外工廠，開展科普知識講座，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，老師要提供發(fā)表獨立見解表現(xiàn)自我的機(jī)會，并及時評價，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間相互啟發(fā)、交流。長此以往，相信我們的課堂會成為“百花爭艷、百家爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園，我們的孩子會在新課堂這個多姿多彩的舞臺上創(chuàng)造出更多的精彩。

總之，以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇適合中職生心理特點的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生在民主、和諧的氣氛下學(xué)習(xí)成長，兼顧中職生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，我相信我們完全可以讓中職生充滿自信，打開學(xué)習(xí)之門，進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。