徐靜??

摘 要：新課程改革的重要理念是為了所有學(xué)生的發(fā)展，注重將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生在課堂上的主體性和教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動是很重要的。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效；師生互動；研究

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-049-1

“互動”一詞從構(gòu)詞上來說：“互”是交替、相互，“動”是使起作用或者變化，使感情起變化，合在一起?！盎印敝傅木褪且环N相互之間使彼此發(fā)生作用或者變化的過程。而在高中的教學(xué)過程中，我們追求的是一種有效性的師生互動。因此，教學(xué)中的師生互動即為師生交流、師生共享的互動過程，它是師生共同互動、共同品味、共同分享的教學(xué)模式。因此，我認(rèn)為對于課堂上有效師生互動的研究很有必要。那么，怎樣在思想品德課教學(xué)中進行有效的師生互動，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進行嘗試。

一、精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)生成

高中課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識理論，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己探究體悟的過程。課堂上要想讓學(xué)生有精彩的生成，課前教師便一定要有精心的預(yù)設(shè)。精心的預(yù)設(shè)體現(xiàn)在教師能對教材內(nèi)容有詳盡的把握，張弛有度地對學(xué)生進行引導(dǎo)。課堂教學(xué)中不是對一篇文章進行演繹，而是能從內(nèi)容入手進而探究。

如在教學(xué)“生活與消費”這一單元時，其中《神奇的貨幣》一課，為了讓學(xué)生了解實質(zhì)，生成清晰的概念，我提前搜集了從古至今被作為一般等價物使用過的各類貨幣的圖象資料，用相機定格了生活中貨幣的用途，以及相關(guān)的一些資料做成了最直觀的PPT用來課上展示。課上，我指著其中一張照片——超市中一種大米“8900”標(biāo)價牌引導(dǎo)學(xué)生：“我們的生活離不開貨幣，就比如我們?nèi)コ?，每一個行為動作都會涉及到貨幣的職能體現(xiàn)，就像圖中的標(biāo)價，體現(xiàn)的就是貨幣作為一般等價物的一個基本職能。有誰知道這個是貨幣的什么職能嗎？”很多學(xué)生立馬低頭查閱，一個學(xué)生舉起手來回答道：“老師，這個是貨幣的價值尺度的職能，用來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小。”很多學(xué)生表示贊同的點點頭，我接著說道：“那如果老師支付了89元的現(xiàn)金，把這袋大米買回了家中，那么貨幣在這里又是什么職能呢？”學(xué)生們搶答道：“流通手段！”

教學(xué)是需要引導(dǎo)和規(guī)劃的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有精彩的生成，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

二、建構(gòu)團隊，學(xué)會分享

具有凝聚力、團結(jié)一致的班級才最有利于教師教學(xué)活動的進行，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和學(xué)習(xí)成績的提高。因此，最大限度地開發(fā)和激活課堂，構(gòu)建班級團隊，才能有效促進課堂師生互動，讓學(xué)生學(xué)會分享。

例如在《企業(yè)與勞動者》的教學(xué)中，在這節(jié)課開講前，我就號召學(xué)生們：“今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)企業(yè)與勞動者的課程，接下來全班同學(xué)分為兩組，一組為企業(yè)組，一組為員工組，企業(yè)組的管理者們要思考的是‘如何才能處理好企業(yè)與員工之間的關(guān)系‘如何將自己的企業(yè)經(jīng)營完善，員工組需要考慮的問題是‘怎樣才能盡快上崗就業(yè)‘如何在企業(yè)侵犯自己的勞動者權(quán)益時，維護自身的合法權(quán)益。大家可以通過上網(wǎng)查資料，或者回家后采訪自己的父母，爺爺奶奶來收集資料，每個小組都要做這個調(diào)查，然后形成自己的見解，在組內(nèi)進行討論，最后得出結(jié)論，在課上與老師和同學(xué)一起分享?！睂W(xué)生們聽后，左右召喚著熱烈地討論了起來。第二天的課上，員工組便自告奮勇率先分享了起來：“勞動者要想盡快解決就業(yè)問題，首先要樹立正確的擇業(yè)觀，其次就是提升自身，增強就業(yè)能力，還要學(xué)會維護自己的合法權(quán)益……”

構(gòu)建團隊的方法就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和責(zé)任意識，在搜集資料、討論交流的過程中加強互動，在課堂分享的過程中凝聚感情，體驗樂趣。

三、因材施問，充分喚醒

提問，是眾所周知的課堂互動方式。而課堂提問真正的目的并不僅僅是為了獲得一個正確的答案，它更注重的是了解學(xué)生的思路和邏輯，通過提問促使學(xué)生回顧舊知識，探究新知識，做到溫故而知新。

例如在教學(xué)“公民的政治生活”這一單元《生活在人民當(dāng)家作主的國家》一課時，為了讓學(xué)生牢記公民所具有的權(quán)利和義務(wù)，我是這樣開始課堂教學(xué)的：“這節(jié)課采用老師提問的方式進行學(xué)習(xí)，你們在教材中尋找答案，然后與同學(xué)們一起分享，準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們高呼：“準(zhǔn)備好了！”我接著說道：“政治自由是公民的權(quán)利還是義務(wù)？”學(xué)生們思考了一下，立即有人答道：“權(quán)利。”緊接著我提問第二道題：“那么公民的政治權(quán)利還有什么？”一個學(xué)生胸有成竹地答道：“選舉權(quán)和被選舉權(quán)，監(jiān)督權(quán)?！薄澳敲垂竦牧x務(wù)有幾項呢？”學(xué)生又答道：“四條。”還沒待我提問，一個學(xué)生就搶先說道：“維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)；遵守憲法和法律；維護國家安全、榮譽和利益；服兵役和參加民兵組織?！蔽医o予了全班學(xué)生最熱烈的掌聲，并說道：“看來大家都了解了，明天再問的話，也得像今天一樣很快地答上來啊?！睂W(xué)生們得意地笑道：“好的，老師，放心吧?！?/p>

因材施問，是教師立足課程所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生理解能力，參考學(xué)生回答情況，進行提問引導(dǎo)和適時提示，這有利于充分喚醒學(xué)生的已學(xué)知識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

教師課前進行精心預(yù)設(shè)，采用建構(gòu)團隊的方式，靈活地因材施問，才能引導(dǎo)學(xué)生精彩生成，讓學(xué)生學(xué)會分享，充分喚醒學(xué)生的求知欲望。課堂上有效的師生互動既是對教師的考驗，也是對學(xué)生的提升，這樣的交流互動才能真正地活躍課堂，有效提高學(xué)生成績。

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