徐志全

摘 要： 構(gòu)建初中歷史學(xué)科高效課堂，有利于提高歷史課堂教學(xué)效率及初中生的歷史素養(yǎng)。歷史教師如果在課前、課堂、課后三個階段努力構(gòu)建初中歷史高效教學(xué)體系，則既可以提高我們歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 歷史素養(yǎng) 巧設(shè)問題 學(xué)生立體 第二課堂

所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實現(xiàn)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂教學(xué)模式，不僅僅是所有初中歷史老師追求的最高境界，更是所有學(xué)生孜孜以求的課堂學(xué)習(xí)模式。老師們期待學(xué)生不僅僅是歷史課堂的“傾聽者”，更應(yīng)是課堂教學(xué)活動的“參與者”；而學(xué)生希望歷史老師不僅僅是已知過去的簡單的“傳播者”，更是教會他們“知曉過去，承接未來”的引導(dǎo)者。因此，在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，既有其必要性又有其深厚的群眾基礎(chǔ)。那么，如何構(gòu)建高效課堂，進而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：夯實于課前、激活于課堂、拓展于課后是構(gòu)建歷史高效課堂、提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的必由之路。

一、課前巧設(shè)問題，夯實高效課堂

“臺上三分鐘，臺下十年功”。舞臺上精彩的表演，它是一個人或一個團隊平時十年甚至是幾十年努力訓(xùn)練的結(jié)果，這句話對于學(xué)科教學(xué)而言同樣適合。因此，構(gòu)建初中歷史高效課堂，師生課前的充分準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。對于教師而言，要做到高效備課。它要求歷史老師課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、參考書、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際制定教學(xué)導(dǎo)案，并結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源進行高效整合，形成一套相對完整、互動性強、動靜結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。對于學(xué)生而言，則要做到高效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的起點，它讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進行“熱身”，從而起到“先學(xué)先知”的作用。這就要求教師在制定教學(xué)導(dǎo)案的同時布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，把問題前置即課前把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一番問題設(shè)置，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過回答這些問題從而達到有效預(yù)習(xí)的目的。

如在教學(xué)北師大版初中歷史九年級上冊第二單元第8課（改變世界面貌的蒸汽革命）時，我課前設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題提前預(yù)習(xí)：

1.在17世紀(jì)以后，英國一些人開始發(fā)明和使用機器的動因是什么？珍妮紡紗機、蒸汽機的發(fā)明有何作用和意義？

2.火車和鐵路的出現(xiàn)有何作用和意義？

3.什么是“工業(yè)革命”？工業(yè)革命給人類帶來了怎樣的后果呢？

這些問題基本覆蓋本課時的教學(xué)重點和難點，學(xué)生帶著這些問題進行預(yù)習(xí)并完整解答后，在課堂教學(xué)活動過程中基本上就可以和老師進行問答互動，從而奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)活動是完成歷史教學(xué)任務(wù)的主陣地，也是構(gòu)建歷史高效課堂的主渠道。不管是世界歷史還是中國歷史，其教學(xué)內(nèi)容繁多且時空交錯寬廣，單向的教師講授教學(xué)，要讓學(xué)生在有限的課堂45分鐘之內(nèi)掌握所學(xué)重點和難點，除了讓學(xué)生課后死記硬背別無他法。這樣的教學(xué)方式，不僅教師辛苦教學(xué)低效，學(xué)生會認(rèn)為索然無味，高效課堂的構(gòu)建更無從談起。新課程一直提倡要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”即“授之以魚不如授之以漁”。因此，作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化，堅持學(xué)生的主體地位不動搖，開展以學(xué)生為主角的課堂分組討論、舉行重大歷史事件辯論會、著名歷史人物個人點評、撰寫歷史小論文等活動，讓學(xué)生通過討論、交流和辯論，展示自己對歷史事件和歷史人物的認(rèn)知和看法，從而真正活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。

如教學(xué)北師大版八年級下冊第一單元第二課為鞏固新中國而斗爭時，我設(shè)置了一個問題（如果我們不組織抗美援朝，新中國將會面對怎樣的后果？）讓學(xué)生分組討論并暢所欲言。由于這個問題是一個假設(shè)性的問題，并沒有所謂的正確答案，學(xué)生只要能自圓其說并合情合理答案即為正確。因此，各小組對這個問題的討論達到白熱化的程度，人人都暢所欲言地希望說服別人接受自己的觀點和看法，小組討論在這個問題的激活下高效而有序地運轉(zhuǎn)，高效課堂在師生、生生互動中真正得以實現(xiàn)。

三、拓展第二課堂，充實高效課堂

在初中歷史學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的目的在于激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，最終提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建并不局限于是第一課堂的教學(xué)活動，它包含課前的高效預(yù)習(xí)和課后的鞏固拓展。歷史學(xué)科的第二課堂活動是其第一課堂教學(xué)活動的延伸和補充，其活動成果又將促進學(xué)生在第一課堂的進一步學(xué)習(xí)，有利于豐富學(xué)生的歷史知識，開闊學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，拓展第二課堂活動，使其成為課堂教學(xué)活動的有效組成部分，為高效課堂的建構(gòu)添磚加瓦不僅可行而且可有效提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。具體可采用以下活動形式：

1.觀看歷史題材影片

為了增強學(xué)生對一些重大歷史事件或歷史人物的認(rèn)識，可以在適當(dāng)時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校多媒體教室觀看歷史題材影片。如國慶節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生觀看《建國大業(yè)》，講授鴉片戰(zhàn)爭時可讓學(xué)生看《圓明園》，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時播放《南京大屠殺》等。通過這些影片，在加深他們對課本相關(guān)的了解與認(rèn)知的同時，讓學(xué)生體會到國家強盛對于每個人的重要性，懂得珍惜現(xiàn)在的美好時光，是構(gòu)建歷史高效課堂的目標(biāo)之一。

2.制作歷史知識手抄報

歷史手抄報是以歷史知識為主題素材的手寫報紙，它以文字書寫為主，配有一定的圖畫、圖案。學(xué)生通過手抄報的制作，一來可以激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，二來可以培養(yǎng)其動手、動腦和歷史綜合實踐能力，提高其歷史素養(yǎng)。

3.組織實地參觀學(xué)習(xí)

實地參觀學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教材和課標(biāo)要求，有組織有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到相關(guān)歷史博物館、重大歷史事件發(fā)生地、歷史人物主要活動進行實地參觀學(xué)習(xí)的活動。它可以使學(xué)生有較多的機會接觸接近于事實的歷史實際，從而得到生動而具體的歷史教育和實踐體驗，并在接受教育和體驗的過程中提高自身的歷史素養(yǎng)。