崔穎

【摘 要】近年來，新課改在全國大范圍內(nèi)的實(shí)施，老師作為新課改實(shí)施的主體必須在教學(xué)過程中做好反思工作。為了達(dá)到新課改預(yù)期的目標(biāo)，老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，要一改以往老師直接將答案交給學(xué)生的教學(xué)模式。老師要將問題的重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生思維方面，讓學(xué)生能夠自主思考解決問題。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的目標(biāo)，教師的主導(dǎo)地位才能的到體現(xiàn)，學(xué)生的課堂效率隨之提高。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

新課改要求頒布以來，各學(xué)科的教育工作者都改變應(yīng)試教育模式將教學(xué)重點(diǎn)放到提高課堂效率上，尤其是擁有大量理論知識(shí)的政治學(xué)科，以往老師都將問題答案直接交給學(xué)生，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖怯洃浌ぞ叩慕巧?，師生之間沒有良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。想要提高課堂效率，老師在授課過程中需要盡量吸引學(xué)生注意，因此，課堂問題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就顯得尤其重要。好的課堂問題設(shè)計(jì)能夠在解決學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用的目的。本文主要介紹為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在課堂問題設(shè)計(jì)方面需要注意的問題。

一、多角度設(shè)計(jì)問題

政治課相對(duì)來說是比較枯燥乏味的，但是這門課程的時(shí)效性極高，幾乎緊隨時(shí)代步伐，是學(xué)生必須了解的一門課程。學(xué)生必須跟隨時(shí)代腳步，因?yàn)橹挥羞@樣才能體現(xiàn)出政治課真正的價(jià)值。因此老師在授課過程中講述與教課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，課程的趣味性就會(huì)大大增加。另外也可定期提供給學(xué)生報(bào)紙、雜志等讀物，提高學(xué)生對(duì)實(shí)事的重視。這樣老師在講到與課程內(nèi)容有關(guān)的實(shí)事時(shí)，學(xué)生也有共鳴，師生之間的互動(dòng)會(huì)漸漸頻繁。

例如，老師在教授“多樣的世界文化”這個(gè)課程時(shí)，教材提到奧運(yùn)會(huì)中的多種體育項(xiàng)目等內(nèi)容，這讓學(xué)生了解到世界文化有差異，只有世界文化存在各式各樣的差異，各國才能在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。比如通過介紹世博會(huì)，讓學(xué)生了解世界各國文化差異，此時(shí)老師可以提出一下問題。例如，如果你當(dāng)選為世博會(huì)的志愿者，說出你做志愿者的理由以及你會(huì)當(dāng)選的原因。

通過不同的問題將教課的內(nèi)容慢慢滲透給學(xué)生。以故事的形式授課會(huì)吸引同學(xué)的注意，而且故事的內(nèi)容比較生動(dòng)，便于學(xué)生接受和記憶。從多個(gè)角度引出教授內(nèi)容，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也拉近了師生距離。既滿足了學(xué)生的求知欲，也讓政治課堂不再枯燥乏味。

二、設(shè)計(jì)的問題要有層次

提出問題、解決問題最主要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，老師在設(shè)計(jì)問題過程中要將學(xué)生的接受能力考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)的問題要有層次，循序漸進(jìn)。如果老師一味設(shè)計(jì)太過簡單的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不吃力，簡單的問題不能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)政治這門科目會(huì)漸漸喪失興趣。如果老師設(shè)計(jì)的題目普遍較難，學(xué)生對(duì)大部分問題都答不出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。因此，老師在政治課堂上設(shè)計(jì)的問題要有層次，學(xué)生在解決問題時(shí)能夠一點(diǎn)即通，這樣的做法能夠提高學(xué)生的求知欲和自信心。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容時(shí)，對(duì)于價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容不太理解原因是不了解其表現(xiàn)形式。此時(shí)，如果老師提出的問題是，為什么說價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)。這樣的提問方式太過抽象，或造成學(xué)生無法理解的局面。讓抽象問題被學(xué)生理解的方法是將問題具象化，在價(jià)值規(guī)律的問題上首先問學(xué)生價(jià)值問繞價(jià)格波動(dòng)的原因以及波動(dòng)中心是什么。再問學(xué)生商品的平均價(jià)格和價(jià)值之間存在怎樣的關(guān)系。在解決的這幾個(gè)問題后再提出以社會(huì)發(fā)展的規(guī)律來看，商品交換有怎樣的趨勢。以上幾個(gè)問題學(xué)生回答起來并不吃力但是通過這幾個(gè)問題的提問學(xué)生會(huì)了解到等價(jià)交換的概念，同時(shí)了解了價(jià)值規(guī)律波動(dòng)的狀態(tài)和波動(dòng)原因。

通過逐步深入的提問模式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，分析問題的能力有所提高，以及能夠通過逐步思考自主解決問題。

三、問題之間要有連貫性

問題的提出除了在縱向的難度要有遞進(jìn)之外，橫向上的跨度也要掌握好，問題與問題之間要有連貫性，緊扣教學(xué)中心，知識(shí)與知識(shí)之間要有銜接，這樣學(xué)生在腦海中形成的知識(shí)網(wǎng)才會(huì)更密。如果老師提出的問題之間沒有橫向跨度或者跨度太小，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，他們會(huì)覺得每個(gè)問題的答案都差不多，沒有挑戰(zhàn)性。如果老師提出的問題跨度太大，學(xué)生的思維跟不上問題的跨度，找不到方法解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有挫敗感，這很不利于學(xué)生的成長。為了保證學(xué)生能夠健康成長，老師必須重視問題與問題之間的連貫性，讓知識(shí)在循序漸進(jìn)中被學(xué)生接受，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)商品的基本屬性這個(gè)課程時(shí)，老師為了讓學(xué)生更通俗的理解商品屬性這個(gè)問題，可以通過列舉兩種可以交換的不同事物，提出為什么兩者需要交換、兩種不同的事物為什么可以交換、交換的實(shí)質(zhì)是什么等問題，一步一步將學(xué)生帶入深度知識(shí)，學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)問題后學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，求知欲也隨之增長。

問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有連貫性，學(xué)生在各個(gè)問題之間能夠充分思考，長此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。他們學(xué)會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

老師的任務(wù)是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，并且能夠把知識(shí)熟練運(yùn)用。學(xué)生需要在課前做好預(yù)習(xí)工作，帶著問題聽課，上課時(shí)認(rèn)真聽課，解決老師提出的每個(gè)問題，帶著問題下課。因此，老師在課堂上解決學(xué)生問題的同時(shí)又要給學(xué)生思考更深刻問題的空間?？偟膩碚f，解決任何問題都要通過思考，這也是學(xué)生解決難題的動(dòng)力。老師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生接受能力等因素，全面考量后進(jìn)行授課。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)問題的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)廣度和深度。這樣，高中政治教育才能真正實(shí)現(xiàn)其實(shí)效的目的。