吳芬

摘 要：小學(xué)低年齡段的孩子普遍具有很強(qiáng)的想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)于色彩以及圖畫較為敏感。因此，把握住孩子這一學(xué)習(xí)的黃金階段，通過老師對(duì)學(xué)生看圖寫話方面的教學(xué)以及引導(dǎo)，提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。對(duì)看圖寫畫在小學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的重要性進(jìn)行了說明，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)造成小學(xué)生看圖寫畫難的原因進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化教學(xué)效果的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；看圖寫話；作文教學(xué)

在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。尤其對(duì)于剛走入小學(xué)階段的孩子來(lái)說，對(duì)學(xué)校所開設(shè)的各門學(xué)科還比較陌生，再加上小學(xué)生還沒有形成學(xué)習(xí)的觀念，一些考驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)科很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而看圖寫話是低年齡段孩子最早接觸作文的一種形式，通過看圖寫話不僅能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力以及創(chuàng)造想象力，還能對(duì)小學(xué)生文字表達(dá)能力的提高發(fā)揮積極的作用。

一、看圖寫話對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義

老師可以通過看圖寫畫的教學(xué)，幫助學(xué)生更加仔細(xì)全面地觀察圖片，并對(duì)寫作過程中可利用的素材進(jìn)行深層次的挖掘，在剖析圖片的過程中，讓學(xué)生逐漸梳理出寫作的基本思路。對(duì)于一些難以銜接的圖片進(jìn)行合理的想象，以此來(lái)確保敘事的條理性以及完整性。最后讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的文字，將自己的想法以及圖片中所傳達(dá)的基本信息表述出來(lái)。可以說看圖寫畫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作綜合能力的基礎(chǔ)，在此階段的學(xué)習(xí)將對(duì)孩子后期深入地學(xué)習(xí)寫作產(chǎn)生一定的影響。

二、造成小學(xué)生看圖寫話困難、缺乏興趣的主要原因

（一）小學(xué)生在平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度

小學(xué)生普遍存在貪玩的心理，再加上缺乏耐心，導(dǎo)致在看圖說話的過程中經(jīng)常存在為了完成任務(wù)而應(yīng)付的心理。通常表現(xiàn)為圖片觀察不仔細(xì)，由于粗心大意漏掉關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，僅大致交代一下圖片內(nèi)容就草草收尾的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這樣就導(dǎo)致寫出來(lái)的短文缺乏生動(dòng)性。

（二）老師對(duì)于學(xué)生識(shí)圖缺乏正確的引導(dǎo)以及啟發(fā)

一些老師在教學(xué)過程中疏于對(duì)學(xué)生圖片信息挖掘能力的培養(yǎng)，直接給出一些對(duì)圖片細(xì)節(jié)描寫較好的范文讓學(xué)生去模仿背誦，這樣不但局限了學(xué)生的寫作思維，更加助長(zhǎng)了學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課外閱讀量較少給寫作的過程造成阻礙

很多小學(xué)生即使表現(xiàn)出較強(qiáng)的識(shí)圖能力，也很難將自己的想法清楚地落實(shí)到筆頭上，主要是因?yàn)檎n外閱讀量的匱乏，使得詞匯的積累量較少。再加上缺乏思維邏輯性以及連貫性的培養(yǎng)，導(dǎo)致短文寫不出來(lái)，或者文章描述混亂。

三、提高小學(xué)生看圖寫話能力的具體實(shí)施對(duì)策

（一）在起步階段放寬要求，適當(dāng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的求勝心理較為強(qiáng)烈，更加渴望得到別人的贊揚(yáng)。一些小學(xué)生之所以比較抗拒看圖寫話，其最主要的原因是不能在這一方面找到成就感。老師可以通過降低寫作難度以及鼓勵(lì)學(xué)生等方式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)寫作的自信心。

例如，在人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一幅小兔子坐在草地上哭的圖片，要求結(jié)合圖片的內(nèi)容，發(fā)揮想象寫幾句話。一些比較粗心的同學(xué)可能很難注意到小兔子身前的籃子以及散落一地的蘑菇，老師可以適當(dāng)給出一定的提示，先通過提問的方式讓學(xué)生依次找出圖片中都畫了哪些東西，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以蘑菇以及籃子作為切入點(diǎn)，寫明小兔子哭的原因。對(duì)于寫得好的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)及鼓勵(lì)。

（二）將小組討論與老師引導(dǎo)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小組討論是一種很好的方式，通過老師的引導(dǎo)來(lái)展開學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生在互相交換意見的過程中不斷地拓展自己的思維，從而提高對(duì)于看圖寫話的積極性。

例如，在人教版二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有四幅圖畫描繪的是關(guān)于小兔子玩氣球過程中所發(fā)生的小故事，要求仔細(xì)觀察四幅圖，想一想發(fā)生了什么事情，并用上興高采烈、一不小心、哇哇大哭、好奇地問、感謝等詞語(yǔ)寫一小段話。老師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，再根據(jù)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行小組討論并寫小故事，比較看哪個(gè)小組寫的小故事更加生動(dòng)。

（三）結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)介紹課外讀本，儲(chǔ)備寫作材料

在小學(xué)，一些孩子普遍不愿意讀課外書籍，主要是因?yàn)槲淖至刻?，?nèi)容較為枯燥，缺少插圖。其實(shí)，小學(xué)生對(duì)于色彩豐富以及趣味性強(qiáng)的事物較為感興趣，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些構(gòu)圖新穎、故事內(nèi)容充滿趣味性的書籍，來(lái)豐富小學(xué)生的課外閱讀量，通過平時(shí)的閱讀來(lái)不斷積累寫作素材。

看圖寫話是打開孩子寫作大門的鑰匙，老師應(yīng)該在小學(xué)階段通過看圖寫話來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，在不斷練習(xí)的過程中，讓小學(xué)生逐漸建立寫作的思維，為后期寫作水平的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛