楊勇建

摘 要：隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員的理念和教學(xué)方法在逐漸更新和優(yōu)化，然而在具體實踐過程中出現(xiàn)了一些問題，如數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象較為凸顯。數(shù)學(xué)課堂被一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法占據(jù)，數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點卻被忽視。針對這種數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)化缺失

數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革成就是不可否認(rèn)的，但是伴隨著成就的還有一些不容忽視的問題。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的改革中，一味地強調(diào)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失現(xiàn)狀，提出應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失的策略。

一、“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計的重要價值

（一）對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的利用

“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計在具體教學(xué)實踐中運用是需要借助課堂環(huán)境和教學(xué)資源的。運用“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計首要工作就是要熟悉課堂環(huán)境、教學(xué)資源，并且了解學(xué)生的特點、教師的內(nèi)部環(huán)境等等，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計時，必定要熟悉課堂環(huán)境、教學(xué)資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣才能對教學(xué)方式進(jìn)行合理、有效的分析，得心應(yīng)手地運用“數(shù)學(xué)化”教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計的另一個環(huán)節(jié)是明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有確立了明確的方向，才能有效地組織教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，算數(shù)的練習(xí)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運算能力，可以充分利用身邊的資源進(jìn)行運算練習(xí)，數(shù)粉筆、數(shù)課本、數(shù)人數(shù)等，讓學(xué)生具備聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計還有一個環(huán)節(jié)，就是構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。不管是哪種教學(xué)設(shè)計，都離不開和諧平等的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任、支持教師，這是“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計所具備的融洽的教學(xué)氛圍。

二、應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是為了順利開展數(shù)學(xué)課堂活動，而教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動起到一個方向性引導(dǎo)作用，因此，數(shù)學(xué)化教學(xué)要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動始終，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計才是科學(xué)的、合理的。比如，在圖形的認(rèn)識教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握圖形的基本框架和線條的組合特點，數(shù)學(xué)化教學(xué)就可以根據(jù)這一目標(biāo)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生觀察課堂環(huán)境對圖形進(jìn)行認(rèn)識，如有的學(xué)生衣服上的扣子是圓形；有的學(xué)生的水杯是圓柱等。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

教學(xué)形式的趣味性可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引用一些教學(xué)小游戲，增強教學(xué)形式的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“加減乘除的運算”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小游戲，如“小小收銀員”，讓學(xué)生扮演收銀員和采購者，教師給出相應(yīng)的價目表，讓學(xué)生自主擬定購物清單，然后讓另一個扮演“收銀員”的學(xué)生進(jìn)行結(jié)算，角色之間可以交換進(jìn)行，“采購者”和“收銀員”都需要對購物清單進(jìn)行計算，最后比對數(shù)據(jù)，這樣的方式不僅增加了教學(xué)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，教學(xué)方式的趣味性程度關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況，因此，教師務(wù)必要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)課堂，也只有在這種條件下數(shù)學(xué)知識才能被學(xué)生所接受。

（三）改善教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)化教學(xué)要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，只有教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性特征，教學(xué)方法才能具備科學(xué)性優(yōu)勢，換言之，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是課堂數(shù)學(xué)化的必要條件。教師在組織教學(xué)活動前，務(wù)必要對教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的、合理的、科學(xué)的認(rèn)識和梳理，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實際，讓小學(xué)生具備理論聯(lián)系實際的能力。教師還要了解不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的性格特點和理解能力、學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為簡單的、具體的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生主動去思考和關(guān)注數(shù)學(xué)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)邊、角時，教師可以讓學(xué)生自己動手畫出圖形，感受邊角的關(guān)系，假如一些學(xué)生出現(xiàn)了常識性的錯誤，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生的思維，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并及時改正。教師也要明白將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系不是盲目的聯(lián)系，而是進(jìn)行科學(xué)化的聯(lián)系，聯(lián)系實際的目的是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果過分聯(lián)系實際生活，會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失現(xiàn)象對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響是不可否認(rèn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要深入了解數(shù)學(xué)化教學(xué)設(shè)計的重要價值，并積極應(yīng)對數(shù)學(xué)化缺失的問題，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍