王春玲

摘 要：小學作為義務教育的起步階段，其課程必須突出體現(xiàn)基礎性、普及型和發(fā)展性。要使全體學生接受廣泛且適合的數(shù)學教育并達到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標，構建小學數(shù)學的和諧課堂就顯得尤為必要。

關鍵詞：小學數(shù)學；和諧課堂；教師角度；學生角度

在課堂教學中師生之間營造出一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍才能稱之為和諧課堂。為學生創(chuàng)造一種寬松愉快的學習氛圍是構建和諧課堂的目的。提高課堂效率的前提包括創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，使學生主動創(chuàng)新。那么應該如何創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，提高課堂效率呢？我認為需要做到以下幾點：

一、從教師角度出發(fā)構建和諧課堂

1.構建民主和諧的師生關系和交往方式

課堂是教學的主陣地，老師在其中扮演的角色舉足輕重。傳統(tǒng)教學中師生處于一種單向交往的方式，學生無法享有民主參與其中的過程，故而難以達到較為理想的效果并實現(xiàn)構建和諧課堂的目的。只有改變傳統(tǒng)教學的這一弊端，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質量，我們才能推進在課堂中實施民主教學，突出平等學習，構建和諧課堂的進程。與此同時，通過不斷的探討和交流，加深了自身經驗的理解并對知識進行了重構。此外，形成良好師生關系的一個先決條件是做好對教師的把關工作，其中包括對教師人格、品行和教育素質的考量和較高標準。因為教師在師生交往中的主導地位決定了其人格和其他教育素質對學生會產生吸引力和較大的影響。再者，我們要大力提倡啟發(fā)式教育和鼓勵式教育，這是因為它對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛有重要作用。老師與學生交往過程中真誠的笑容、信任的眼神、鼓勵的話語其實是從心靈深處感染學生、激發(fā)學生學習欲望的簡單有效的手段。

2.以學生為本

有句古話說“親其師，信其道”?！坝H師”是學生喜歡這門課的前提——融洽的師生關系。第一，理解學生。做作業(yè)時學生喜歡跟同學對答案，老師認為這樣不好，但卻不能一概認為拿別人本子就是抄作業(yè)。換位思考，熱情關心學生、愛護學生方能實現(xiàn)溝通目的，將學生納入自己的朋友圈，這是培養(yǎng)良好師生情感的前提。第二，尊重學生。人非圣賢，孰能無過？學生犯了錯，老師要注意引導學生認識自己的錯誤，而不是采用體罰、謾罵甚至侮辱等方式以達到教育目的。第三，一視同仁。一個班的學生成績有好有壞，各有所長。不能發(fā)揚“唯分數(shù)論”，優(yōu)待優(yōu)秀學生，冷落甚至孤立差生，中間生可有可無，這無疑會造成班級內部的不團結并破壞師生關系。

3.激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和學習興趣

數(shù)學使人嚴密。這其中包括提出問題并解決問題的邏輯思維過程。相比解決問題，提出一個問題更重要且更有意義。因為提出問題更需要創(chuàng)造性的想象力和打破常規(guī)的思維方式，這標志著科學的真正進步。教師在課堂上要做的就是點撥，示范給學生并為他們提問的方向和思考問題的途徑提供指導。從根本上改變滿堂灌的教學方式，轉而將學生的主動權充分發(fā)揮出來，多給他們一些探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成問題意識。數(shù)學素材源于生活，源于其本身，也源于其他相關學科。借助一系列相關素材的呈現(xiàn)可以實現(xiàn)激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，啟迪思維，激發(fā)學生好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產生認知沖突、誘發(fā)質疑猜想等目的，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。發(fā)揮小學生學習數(shù)學的主觀能動性具體表現(xiàn)為激發(fā)學生學習動機，調動學生自主學習積極性、合作學習欲望并培養(yǎng)他們的問題意識和自主創(chuàng)新思維。

二、從學生角度數(shù)學和諧課堂的構建策略

1.勤于想象，靈活思考，主動探索，做學習的主人

小學生正處于啟蒙和基礎階段，根據(jù)他們的特點，教師應主動引導他們養(yǎng)成勤于想象、靈活思考、主動探索的學習方式，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變，適應時代的需要，做學習的主人。

2.善于培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式

作為一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，數(shù)學學習活動需要與之匹配的學習方式，相比單調的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的學習方式，在觀察中實踐、猜測、驗證、推理與交流等活動中理解數(shù)學知識并有效學習的策略更加可取。

總之，為了促進小學數(shù)學和諧課堂的構建，數(shù)學教師可以從教學方法、與學生交往方式以及對學生學習興趣的激發(fā)和學習方法的培養(yǎng)等角度著手。當然，隨著新課程改革的不斷深入和時代的進步，方法遠不止以上兩方面，還需要我們積極探索。

參考文獻：

[1]張紅仙.以小組合作學習打造小學數(shù)學和諧課堂[J].考試周刊，2013（77）：77.

[2]楊俊彥.淺論小學數(shù)學和諧課堂的建構策略[J].大觀周刊，2013（3）：134.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《優(yōu)化小學數(shù)學課堂和諧的實踐研究》（課題批準號：GS[2016]GHB1029）研究成果。

編輯 王亞青