胡祥珍

摘 要：建立和諧的師生關(guān)系，展示教師的藝術(shù)魅力，顯現(xiàn)學(xué)生的聰明靈動，營造課堂的溫馨和諧，這就是構(gòu)建和諧韻味課堂的四大要素。如何營造這種美的氛圍？怎樣構(gòu)建和諧的課堂？筆者通過多年的教學(xué)實踐，提出了課堂教學(xué)的充分準備，學(xué)生心理的深入分析，課堂細節(jié)的認真觀察等三大策略。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課前準備；學(xué)生心理；課堂觀察

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-084-1

近兩年教授低年級的美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生活潑可愛、喜言善動，這給我的美術(shù)課增添了很多生機，可是也給我?guī)砹艘欢ǖ臒溃阂追挪灰资?，稍有不慎就亂成一鍋粥，計劃跟不上變化。筆者采取了很多的措施：精美的導(dǎo)入、多樣化的教學(xué)手段、合理的作業(yè)設(shè)計、及時的教學(xué)反思等?？偟膩碚f，教學(xué)有了一定的效果?？墒钦n堂的可變因素實在太多了，每一節(jié)課總會留下一些遺憾。其中印象最深的是：在學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生很多自己的實踐時間，但是有多少學(xué)生能安穩(wěn)認真地做好自己的事情呢？

下面就是一些經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象

情景一：

教師布置了作業(yè)，其中有個別學(xué)生卻沒有帶材料，所以只能向其他同學(xué)借，在借還的過程中，學(xué)生相互說話、嬉戲時有發(fā)生。本來是很正常的借物使用，在低年級的學(xué)生心理還會形成一個在美術(shù)課堂上“可隨意一些”的潛意識，在這種意識的支配下，課堂紀律對學(xué)生失去了約束力。那就對借東西果斷地說“不許借”？可是由于低年級學(xué)生自理性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自身的能力等原因，學(xué)生忘帶材料的可能性比較大；那就不讓學(xué)生參與課堂的習(xí)作？那顯然是違背了我們教育的本來目的。材料讓借還是不讓借？

情景二：

一個班級或多或少的都有個別學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，或者本身就是特殊的學(xué)生，其他的同學(xué)都在認真做好課堂的事，他們就隨意甚至惡意地喧嘩，影響了大家安心、安靜地做事。

情景三：

由于美術(shù)課教學(xué)組織具有不同于其它學(xué)科的特殊性（有時候有小組合作、同學(xué)交流、師生交流、手工制作等），有時就難免的會發(fā)出不和諧的聲音，只要你稍不留神，聲音馬上就象波浪似的蕩漾開來了。

分析原因

一、美術(shù)課所設(shè)計到的材料比其它的學(xué)科多，范圍比較廣，而且經(jīng)常的要變化，甚至有些材料學(xué)生帶起來不是很方便，可是它們又是我們完成教學(xué)內(nèi)容所必須的。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們一天到晚要用足夠的時間用在語數(shù)外的學(xué)習(xí)上，有些成績較差的學(xué)生已經(jīng)沒有精力用在美術(shù)課上，甚至已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。這些因素都會影響我們美術(shù)課的教學(xué)。

三、美術(shù)課的組織比有些課更加靈動，不像語文課等學(xué)科，以集體的統(tǒng)一行動為主，我們有很多個人活動或是合作活動的時間。這些都是我們造成混亂的因素。

對應(yīng)措施

根據(jù)上面的分析的原因，我采取了以下的措施。

措施一：靈動有效的材料準備

材料的準備是我們美術(shù)課正常進行的基礎(chǔ)，所以我們一定要確保每個學(xué)生都有課堂上所使用的材料。我讓學(xué)生把一些基本的美術(shù)材料作為常用材料放在書包里，如水彩筆、勾線筆。而對于哪些要特殊要求的材料，可以采用小組合作的方式來完成準備，這中間我會采用賽一賽、比一比，進行各組材料準備的大比拼，讓學(xué)生在一種競爭快樂的氛圍中來解決帶材料的麻煩。

措施二：春風(fēng)拂面的學(xué)生常規(guī)

美術(shù)課上各種常規(guī)也要引起我們美術(shù)老師的注意，對學(xué)生的規(guī)范不僅要明確而且要有一個長久的關(guān)注，一個好的習(xí)慣養(yǎng)成可能要我們幾年的堅持。堅決反對朝定夕改。如，每一節(jié)課的預(yù)備階段我都會對學(xué)生進行一個情緒準備的階段，讓學(xué)生的思維從繁忙的語數(shù)外學(xué)習(xí)中解脫出來，講一個和美術(shù)有關(guān)的笑話呀、猜一個同學(xué)準備的謎語呀，對所帶的材料進行一下了解，目的就是讓學(xué)生放松思想進入我們美術(shù)課的學(xué)習(xí)中來。

措施三：客觀寬厚的認識學(xué)生

人無完人，一代大師達芬奇都有畫雞蛋的經(jīng)歷，我們能要求我們學(xué)生都一樣優(yōu)秀嗎，俗話說十根手指都不是一樣長短的。所以我們要客觀地承認我們每個學(xué)生的差異性，并且要以發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生，我們要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的變化，以寬容的心態(tài)面對學(xué)生的錯誤。記得班級有個搗蛋的學(xué)生，課堂上帶頭講話是他的“特長”，總是一副死豬不怕開水燙的樣子。有一天，我叫他和班長到辦公室去給我拿一樣?xùn)|西，原來在課堂上嘰嘰喳喳的小男孩，這一天在我的美術(shù)課上他特別的安靜，把畫畫得又好又快。做個有心的老師，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點：你的美術(shù)不好、你上課態(tài)度很好；你不僅美術(shù)不好，而且態(tài)度也不怎樣，可是你樂于助人——

措施四：和諧溫馨的師生關(guān)系

好的師生關(guān)系是上好課的潤滑劑，如何調(diào)動好這其中的關(guān)系，會幫助你解決其中很多的難題。本來對美術(shù)課已經(jīng)失去信心的學(xué)生會因為你的一個肯定的眼神、一句鼓勵的話而幸福高興。所以，我從來不吝嗇對學(xué)生的微笑和鼓勵。去年接手的一個小男孩，他每次畫的畫可以用慘不忍睹來形容，可是，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課上這個學(xué)生都是非常地認真：遵守課堂紀律、認真帶好材料、努力地繪畫著。有什么理由不給這樣的孩子一個肯定的贊賞呢？得到肯定的這個小男孩，表現(xiàn)得更加認真了，最后還自告奮勇地擔(dān)當(dāng)了美術(shù)班長的職責(zé)。這不僅美術(shù)課的管理不用我操心，他個人的繪畫也是突飛猛進，成了班級繪畫的領(lǐng)頭人。在他最后畢業(yè)的留言中他覺得：美術(shù)學(xué)習(xí)中的趣味讓他回味無窮。沒有比興趣更好的老師，沒有比良好的師生關(guān)系更能維持持久的興趣。所以，對待孩子，請多用用“謝謝”“辛苦了”“不錯”“有進步了”。當(dāng)然這些話不是泛用，不是機械地用，要真心真意地用。如果用了，你會發(fā)現(xiàn)你的課堂上至少會出現(xiàn)生機和活力。

雖然在課堂上還會遇到很多困惑，但是我相信只要用心去上、用心去觀察、用心去思考、積極地實踐，我們美術(shù)課堂一定會綻放出它特有的韻味。