楊悅悅

摘 要：高中階段的教學(xué)不僅僅是為了高考，還要幫助學(xué)生樹立良好的情感，加強(qiáng)對(duì)他們語文思維的培養(yǎng)。這樣，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中收獲更多，才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；辯證思維；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-019-1

教師受長期應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的足夠重視。不論是在講解課文還是講解習(xí)題時(shí)，都形成了一個(gè)框架，這個(gè)思維的框架大大限制了學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)過程中教師要以生為本，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文思維的提高。這樣，才能讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，自身的創(chuàng)新能力也能隨之加強(qiáng)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維提出了幾點(diǎn)建議，望對(duì)廣大教師帶來幫助。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，并沒有深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析僅僅流于形式，過于膚淺。而學(xué)生們回答的也較為應(yīng)付，根本沒有真正通過自己思考對(duì)問題進(jìn)行解決。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深層次的挖掘，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)嗎自主思考。這樣，他們才能在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自身的語文思維能力。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師在講解這篇課文前，要幫助學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本小說有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣可以幫助為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。接下來，教師可以利用描寫林黛玉的詩詞來讓學(xué)生們對(duì)林黛玉這個(gè)角色有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，如“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”、“閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處”等。然后，教師帶來學(xué)生們一起探究課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的影視資料和所知的知識(shí)對(duì)林黛玉這個(gè)人物進(jìn)行思考，讓他們探究為何連林黛玉這樣一個(gè)才華橫溢的女子也要顧忌賈母的觀念。在整個(gè)探究過程中，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新思維。

教材內(nèi)容中有很多值得挖掘的，教師需要搜集多方面的資料來豐富自己的知識(shí)，然后運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生們拓展知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。這樣，他們的語文思維才能得以提高。

二、利用教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

高中階段的學(xué)生思維能力較為完善，教師需要利用相關(guān)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的引導(dǎo)促使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用全面發(fā)展的眼光去思考。這就需要教師要有效地調(diào)控好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課前，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)；在授課過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向、有目的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們的思維能力。在課后，教師還要布置一些實(shí)踐型的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的頭腦去思考生活。

比如在講解《師說》這課時(shí)，教師要讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到教師的作用，理解能者為師的道理。這篇課文巧妙地利用了正反論證法，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了闡述。教師要利用好文章這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織開展一些辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诿鞔_課文內(nèi)容的前提下，提高自己的辯證思維和創(chuàng)新能力。在課后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們搜集相關(guān)的資料，讓他們掌握如何運(yùn)用“引經(jīng)據(jù)典”的方法來說服對(duì)方，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力。這樣，他們的語文思維才能得以提高。由此可見，適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師在組織教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等各方面因素有一個(gè)全面的了解，才能有效地調(diào)控好教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維也是一項(xiàng)重要的語文思維能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維可以有效地提高學(xué)生們舉一反三的能力，也能促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師限制了學(xué)生的思考方向，很多習(xí)題都具有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這讓學(xué)生們難以發(fā)表自己獨(dú)到的見解，也就難以使他們建立良好的發(fā)散思維。

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情景，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫爸羞M(jìn)行思考探究，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的欲望。比如在講解《相信未來》這篇課文時(shí)，教師可以先對(duì)這首詩的創(chuàng)造背景進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生們意識(shí)到在“文革”那個(gè)黑暗的時(shí)期，作者能寫出這樣的詩詞意味著什么。接下來，教師可以向?qū)W生們展示一些文革時(shí)期的一些相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們的靈魂穿梭到那個(gè)年代，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生們對(duì)作者的心理世界和對(duì)未來美好生活的向往進(jìn)行探究，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，幫助他們建立良好的情感。

總之，語文思維能力也不僅限于以上三點(diǎn)。教師需要結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不斷地完善教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、辯證思維等各方面語文思維的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生們才會(huì)在語文學(xué)習(xí)中收獲更多，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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