劉揚(yáng)清

摘 要：面對(duì)新課程改革，政治教師必須改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)策略，真正將個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生親身參與探究，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，分享合作學(xué)習(xí)的成果，具備社會(huì)責(zé)任心和使命感。當(dāng)前我國普通高中新課程改革的主題是讓高中生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂提問；政治教學(xué)

課堂教學(xué)中，提問是基礎(chǔ)，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學(xué)行為手段。所以說，在課堂教學(xué)中，提問有著十分重要的作用。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當(dāng)、提問的難易程度要恰當(dāng)、提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)?shù)然疽?，以學(xué)生思維過程不斷生成的新問題為落腳點(diǎn)，以學(xué)生高層次的思維能力為發(fā)展指向，把貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境作為教學(xué)的著力點(diǎn)。

一、要目的明確，難易及數(shù)量適中

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的來設(shè)計(jì)問題，要有明確的目的，使學(xué)生通過回答來掌握所學(xué)知識(shí)；不能為了提問而提問，如果離開了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的而提問，就變成了形式主義，是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。

教師的提問，既不能太難，也不能太易，應(yīng)該是讓絕大部分學(xué)生在認(rèn)真看書、深入思考后才能回答出來，使學(xué)生“跳一跳”，才能“夠得著”。問題過難，或脫離書本，學(xué)生無法回答，就會(huì)望而卻步，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生思考和回答問題的積極性；問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無需思考就能回答出來，就無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。提問的問題數(shù)量要適度，一堂課只有40到45分鐘，教師提問時(shí)要注意控制問題的數(shù)量，克服提問的隨意性。提問過多，學(xué)生應(yīng)接不暇，不利于理解和吸收知識(shí)。提問過少，教師講的過多，學(xué)生缺少參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要嚴(yán)格控制問題的數(shù)量。適當(dāng)提問，可以幫助學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，反之，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、提問的問題要新穎別致、貼近生活、具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”精辟的開講會(huì)充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而開講的提問對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。政治課與別的課不同，學(xué)生或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)老師往講臺(tái)上一站，學(xué)生關(guān)注的可能是老師怎么來講這一課？有沒有新的東西？如果老師不講精辟的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在講《生活與哲學(xué)》中的“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一觀點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：有一員外家有四個(gè)女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們望雪興嘆，對(duì)起詩來。身份不同的人做出了不同的詩句。之后我問了如下幾個(gè)問題：（1）為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？（2）他們不同的身份各自表達(dá)了什么思想感情？（3）社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且一定記憶長(zhǎng)久。

三、提問設(shè)計(jì)要緊密

教師在課前要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計(jì)好所要提問的問題，它應(yīng)包括以下七個(gè)方面：何處提問，即在每一框題中會(huì)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何切入，運(yùn)用問題把握好重難點(diǎn)；何時(shí)提問，一般幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都要過渡，在此提問做好新舊知識(shí)的銜接，做到承上啟下；提問什么，提問的內(nèi)容應(yīng)是大部分學(xué)生熟知的，包括生活中的常識(shí)，或是已經(jīng)學(xué)過了的知識(shí)，在此可以順便復(fù)習(xí)一下；如何提問，提問的方式有很多種，可以假設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生介入，在此設(shè)問，讓學(xué)生集體解答或分小組討論解答，也可以單獨(dú)提問某一位同學(xué)；提問誰，根據(jù)問題的難易程度不同，提問的對(duì)象也應(yīng)不同，盡量考慮到全班同學(xué)；如何評(píng)價(jià)，學(xué)生作答后，教師應(yīng)有簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，不是單純的判斷對(duì)錯(cuò)，而主要以鼓勵(lì)為主，把問題簡(jiǎn)要化，答案講解清楚。要做到以上七個(gè)方面，這就要求教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即熟練掌握教材，在開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)。

四、趣味式提問

俗話說“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望與動(dòng)力。要想要求學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)政治進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，才能取得顯著的教學(xué)效果。所以，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)好思想政治的前提條件。政治教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)與探索，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，把握其真實(shí)的想法，真正把學(xué)生的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與政治課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在政治課堂教學(xué)中，通過講與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事和小笑話，活躍課堂氣氛后，再根據(jù)故事結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見。

五、要啟迪思維，講究實(shí)效

封閉型、回憶性問題容易限制學(xué)生思維想象的空間。而開放型、思考性問題，要求朝不同的方向思考，有大量的不同答案，或根本就沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師的提問應(yīng)該能夠啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師提出問題后，不要馬上讓學(xué)生回答，而是要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，讓全體學(xué)生都處于緊張的思維狀態(tài)之中，等大家思考一番，再讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，對(duì)學(xué)生的正確回答，要加以肯定，給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不正確的，要耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生作出正確的回答，切不要厲聲指責(zé)，諷刺挖苦。有些教師讓一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)不好的同學(xué)回答問題，回答不出來，或回答錯(cuò)誤，就給予懲罰，以此來維持班級(jí)紀(jì)律，這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生回答問題的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和信心。

總之，問題是課堂教學(xué)的核心，是老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)，藝術(shù)的設(shè)計(jì)問題，才能真正使學(xué)生學(xué)的輕松、高效、達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗霞.高中思想政治課堂提問優(yōu)化的實(shí)踐研究[D].淮北師范大學(xué)，2014.