袁宇鵑

【內(nèi)容摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，銜接小學(xué)和高中，是基礎(chǔ)知識(shí)和深?yuàn)W知識(shí)的紐帶。所以初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維得不到很好開(kāi)發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。應(yīng)該引入新的教學(xué)模式，而探究性教學(xué)重在以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、討論、思考。使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的有效。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)海生涯中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度呈階梯式發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容就是數(shù)，數(shù)與數(shù)的關(guān)系，各種算法，基本幾何圖形的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、抽象邏輯思維的能力等。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的升級(jí)，函數(shù)極大的深化，平面幾何上升為解析幾何，立體幾何。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化可以看出初中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，更多的是思維、邏輯、運(yùn)用。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，才能更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一大難題。

一、探究性教學(xué)模式特點(diǎn)

老師的授教不僅僅是教會(huì)學(xué)生書(shū)面知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法和技巧，不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。初中生是一個(gè)特別的群體，心智都趨于成熟，渴望獨(dú)立，自尊心強(qiáng)。所以要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，最大程度的調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。而探究性教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握新的知識(shí)，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中探尋新的知識(shí)，從相互的討論交流中鞏固新的知識(shí)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生更多的參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而將自己的主體地位充分的體現(xiàn)。

二、探究性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂對(duì)于語(yǔ)文，英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)相對(duì)單一無(wú)趣，都是枯燥的數(shù)字，運(yùn)算符號(hào)，幾何圖案。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，老師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。而老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生熟知的，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高自己的注意力，主動(dòng)的去探究問(wèn)題，更好的掌握知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》：進(jìn)行不同的情境導(dǎo)入，新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校圖書(shū)館要買一些課外書(shū)，因每個(gè)學(xué)生喜歡的書(shū)籍類型不同，要確定各類圖書(shū)的數(shù)量，適量購(gòu)買圖書(shū)，滿足學(xué)生的閱讀需求，可以采用什么樣的方法。學(xué)生會(huì)積極思考，然后老師引出統(tǒng)計(jì)概念及統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。之后可以導(dǎo)入不同的情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過(guò)自己的努力，輕松的掌握知識(shí)要領(lǐng)，使學(xué)生進(jìn)一步想去探究更深層次的東西，就是知識(shí)背后的實(shí)際運(yùn)用。

2.自主探究，合作交流

在課堂上好的學(xué)習(xí)氛圍也很重，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要給學(xué)生足夠的空間，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)交流。因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)。還拿學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，讓學(xué)生觀察不同的統(tǒng)計(jì)圖，探究各自的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的選擇統(tǒng)計(jì)圖。各抒己見(jiàn)，提出問(wèn)題，發(fā)出質(zhì)疑，最后由老師講解，解決疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)去探究，交流中熟悉知識(shí)要點(diǎn)，掌握知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

在課下可以給學(xué)生安排任務(wù)，以小組為單位，提出不同的情境問(wèn)題，讓學(xué)生深入生活中，繪制不同的統(tǒng)計(jì)圖。比如根據(jù)自己每學(xué)期的體檢表把自己的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；到商場(chǎng)向工作人員詢問(wèn)銷售情況，把銷售額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；把同年級(jí)各班的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等。條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)大小和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，折線統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，扇形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的表現(xiàn)部分占總體的百分比，讓學(xué)生根據(jù)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)自己反向創(chuàng)設(shè)情境與之對(duì)應(yīng)。之后每組之間相互交流，這樣不僅可以讓學(xué)生更透徹的理解知識(shí)內(nèi)容，也讓學(xué)生真正的把知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.總結(jié)提升，學(xué)以致用

學(xué)生課后的實(shí)踐也就是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，對(duì)知識(shí)應(yīng)用的拓展。這種學(xué)以致用的道理也會(huì)延伸到今后的生活中，知識(shí)的積累更有利于學(xué)生素養(yǎng)的形成，將教育是育人為本的理念得以體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

教育永遠(yuǎn)是國(guó)家大事，育人是教師義不容辭的責(zé)任。社會(huì)需要的是全面發(fā)展型的人才，教師的教育意義更加重大。授之于知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升，教師的教學(xué)效果才能顯現(xiàn)。時(shí)代在進(jìn)步，要跟上時(shí)代的步伐在教學(xué)上力求創(chuàng)新，這就是探究性教學(xué)模式出現(xiàn)的必然。教師要將這種教學(xué)模式發(fā)揮極致，用自己的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自己主體地位。兩者有效的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式真正的意義，讓初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，思維拓展能力，邏輯推理能力最大限度的鍛煉和提升，為高中知識(shí)體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省尋烏縣菖蒲中小學(xué)）