彭運(yùn)寶

摘 要：在傳統(tǒng)的初中語文課程教學(xué)中，老師常常是將答案直接告訴學(xué)生，很少讓學(xué)生自主地對一篇課文或者文章進(jìn)行探究性閱讀；學(xué)生是被動(dòng)的，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中學(xué)生改變“要我學(xué)”的陳舊觀念，初中語文教學(xué)實(shí)施“探究性”閱讀具有重大意義。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；初中語文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

一、分析初中語文探究性閱讀含義

在新教程的改革背景下，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”得到了廣大教育工作者的響應(yīng)。探究性閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生語文閱讀能力上有重要的作用，具

有舉足輕重的地位。探究性閱讀主要是解決三個(gè)問題：寫了什么？寫的過程？寫的原因？這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中的關(guān)鍵問題?！疤健笔菓?yīng)對內(nèi)容、過程，而“究”是應(yīng)對原因，探究性閱讀是在閱讀教學(xué)的新型的環(huán)境下展開的，是教育面對未來的自然表現(xiàn)，值得展開的。

二、分析初中語文探究性閱讀的作用

1.探究性閱讀突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀、積極地探究，那么就是要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究性閱讀就是尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生獲得知識的方式多半是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受，被動(dòng)地訓(xùn)練和完成任務(wù)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被限制了。探究性閱讀就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為手段，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生的思考和創(chuàng)造價(jià)值，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。

2.探究性閱讀增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

歸根到底，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造自身的社會(huì)價(jià)值，探究性閱讀就是為了突出這一點(diǎn)。語文，是一門內(nèi)容很豐富的課程，是學(xué)生表達(dá)自我的工具載體，更是文化傳承的無形載體。在初中語文探究性閱讀下，學(xué)生更加能領(lǐng)略到漢語的魅力，通過探究課程或者文章，學(xué)習(xí)到更加多的語言表達(dá)能力。中國的唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是我們語言的產(chǎn)物，都是古代人們的實(shí)踐產(chǎn)物，語言對實(shí)踐具有非常大的幫助。學(xué)生在探究性閱讀下，不僅能學(xué)習(xí)好語言、語文的人文精神，而且能夠提高自身的文化品位和審美情趣，最終增加自身的實(shí)踐能力。讓每一個(gè)學(xué)生更加能貼近生活，提升自身的語言素養(yǎng)，鍛煉能力。

3.探究性閱讀有利于課內(nèi)外閱讀鏈接

在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，課內(nèi)的閱讀跟不上時(shí)代的發(fā)展與變化，學(xué)生必須要開展課外閱讀。教育部規(guī)定中學(xué)生一年要有80萬字的閱讀量，這對于一天在校學(xué)習(xí)8小時(shí)左右的學(xué)生來說，是不符合實(shí)際教學(xué)情況的。目前，中學(xué)的課外閱讀普遍不足，所以要改變現(xiàn)在這個(gè)局面，初中語文教學(xué)要使課內(nèi)外閱讀鏈接，而探究閱讀有利于實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。我們都知道知識是改變時(shí)代的力量，在發(fā)達(dá)的國家，學(xué)生課外閱讀是非常豐富的。我們國家教育起步較晚，我們更要奮起直追。在探究性閱讀下，學(xué)生能夠自主去思考文章的內(nèi)容、過程、原因，在這一過程中，對課外讀物的利用會(huì)更加多，這有利于課內(nèi)外閱讀的鏈接。

4.探究性閱讀有利于提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)中，學(xué)生做得最多的就是背古詩、文言文等，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量普遍不高。在應(yīng)試教育下，如果實(shí)行這樣的教學(xué)模式，那么學(xué)生的閱讀的質(zhì)量是怎么樣也是提不高的，只會(huì)越來越差。在探究閱讀過程中，學(xué)生會(huì)思考文章的內(nèi)容、過程、原因，這思考的環(huán)節(jié)里面，對于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量是有非常大的幫助的。語文探究性閱讀的重點(diǎn)是對“字、詞、句、篇、語、修、文”等基礎(chǔ)知識的掌握，對于學(xué)生以后的語文閱讀是非常有幫助的，學(xué)生在追求“為什么”的過程當(dāng)中，獲得語言和思維的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

三、分析實(shí)現(xiàn)初中語文探究性閱讀的策略

1.教師要實(shí)施探究式的教學(xué)方法

作為學(xué)生領(lǐng)路人，教師要及時(shí)地更新自己的教育觀念，不斷提高自己的語文理論水平和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生接受自己所說的，讓學(xué)生照著自己所說的去做，這是一種不符合時(shí)代要求的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)初中語文探究閱讀，教師必須要拿出一套探究式的教學(xué)方法，與學(xué)生探究性閱讀相結(jié)合，促進(jìn)我國教育的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是一大批研究型教師，要用區(qū)別于傳統(tǒng)模式的教育，面對未來教育的發(fā)展。

2.通過閱讀提出問題讓學(xué)生自主探究

探究性閱讀的內(nèi)容是以問題的形式表現(xiàn)出來的，在閱讀的過程中，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中去思考。這是有助于學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是走馬觀花式的閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立思考。學(xué)生在這一環(huán)境中，在閱讀過程中會(huì)抓住某一問題從而深入探究，這就是達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的目標(biāo)。

3.語文學(xué)科要開闊領(lǐng)域

語文學(xué)科教材編寫者要注意時(shí)代的發(fā)展。在語文學(xué)科書中的文章不能太過于單一，要開闊學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

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