陳俊干

（廣西南寧市橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 橫縣 530300）

【摘要】 在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，既體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的理念，又保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位，滿足了初中生青春期認(rèn)知心理上的一些需求更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)情境 問題情境 語言情景 影音情景 小組競爭情景 歷史教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-121-01

愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)專家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)的東西感興趣。興趣是成功的秘訣它能激發(fā)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝自我，獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好和追求的內(nèi)部動力。在初中歷史教學(xué)過程中教師能依據(jù)中學(xué)生具有好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特點(diǎn)，在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，情境教學(xué)無疑是值得推崇的。

一、問題情境

著名的物理學(xué)家李政道說過：要教學(xué)生“學(xué)問”必須首先教會學(xué)生學(xué)會發(fā)問，“問題”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，從進(jìn)學(xué)生積極思考，所以“問題”是學(xué)生思維火花的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)課堂中，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有問題，也很少被問，更不知從什么地方找問題，所以教師在講課中用自己的問題引導(dǎo)學(xué)生的問題，也就是說要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題創(chuàng)設(shè)適宜的情景。例如：我在講《美國內(nèi)戰(zhàn)》這課書，我首先設(shè)疑：九十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，立國以來眾多總統(tǒng)中最受尊敬的總統(tǒng)是林肯，何以平民出身的林肯在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？偉大的總統(tǒng)林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià)。分析此例就會發(fā)現(xiàn)，第一個問題是引子，是為學(xué)生提出問題創(chuàng)設(shè)情景，教師在教學(xué)過程中，以問題引問題，以問題拓展問題，從而把學(xué)生的思維引向深入，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

二、語言情境

蘇霍姆林斯基說“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?？梢?，課堂教學(xué)效果于教師運(yùn)用語言的技能具有相當(dāng)密切的關(guān)系”形象、生動、鮮活的語言不但能夠活躍課堂氣氛，夠加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能還原歷史，渲染情景、陶冶情操、震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生好像親臨其境，“如聞其聲、見其人、經(jīng)其事”。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》老師聲情并茂的語言：在世界的東方，屹立著一個歷史文化從未間斷的國家——中國。幾千年來，勤勞、勇敢的中華民族，創(chuàng)造出燦爛文明，對人類文明的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)歷史的腳步進(jìn)入公元1840年，中國已徹底的在世界中落伍啦！“落后就要挨打”，率先完成工業(yè)革命的英國首先用堅(jiān)船利炮叩響中國這個古老的大門，一場厄運(yùn)悄然而至，中國遭遇三千年未有知大變局，至此中國開始了人為刀俎我為魚肉的百年屈辱史，深重的民族災(zāi)難就是從鴉片戰(zhàn)爭開始……前半段學(xué)生神采飛揚(yáng)，民族自豪感油然而生，后半段底下一片沉寂，學(xué)生臉色越來越凝重，好像經(jīng)歷人生的大起大落，隨著老師凝重的語言陷入了歷史的沉思。整節(jié)課課堂效果非常好，課后很多學(xué)生還記得里面那句話“落后就要挨打”，并含著熱淚跟我講：老師，我一定要努力讀書，將來建設(shè)強(qiáng)大國家，不要再給別人欺負(fù)了。

三、影音情景

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是歷史課教學(xué)中更是如此。多媒體技術(shù)的結(jié)合使得歷史教學(xué)集文字、聲音和圖像為一體，使得原本復(fù)雜難懂的知識，被所創(chuàng)設(shè)的影音情境變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知形象生動，直觀高效，增強(qiáng)了歷史學(xué)科趣味性，通過影音情景營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)中機(jī)械、枯燥的歷史說教，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在歷史課堂教學(xué)前要深入了解課本知識的內(nèi)在特征，在需要的時候，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的影音情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

四、小組競爭情境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感。小組競爭情景，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生合作探究精神，團(tuán)隊(duì)拼搏精神性和責(zé)任意識，更體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)民主，給予學(xué)生更多的交流機(jī)會和自由活動時間，把昏昏欲睡填鴨式灌輸型的課堂變得盎然有趣，既可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，又達(dá)到提高中學(xué)歷史知識記憶有效性的目的。

在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，既體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的理念，又保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位，滿足了初中生青春期認(rèn)知心理上的一些需求更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這也是寫作者多年來教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《初中歷史新課程教學(xué)法》劉默歐陽芬編著開明出版社2003年7月出版.

[2]《蘇霍姆林斯基教育名言》，張萬祥選編，天津教育出版社，2008年1月出版.