馮耀堅(jiān)

（廣東省河源市源城區(qū)源南學(xué)校 廣東 河源 517000）

【摘要】 目前，物理學(xué)科在初中階段是最為難學(xué)的一門(mén)科目，在部分的物理教學(xué)中，教師給學(xué)生們呈現(xiàn)的就是一種非?？菰餆o(wú)味，了然無(wú)趣的物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的授課也是平淡無(wú)奇的，讓課桌上的同學(xué)昏昏欲睡，也對(duì)他們物理的興趣造成了一定的影響。同時(shí)因許多錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)、形象思維淡漠、抽象思維能力差等因素，和初中階段，部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種厭學(xué)的情緒，從而造成了初中物理難學(xué)的一種現(xiàn)象。由于上述的種種原因，這才造成了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)處于一個(gè)并不是很理想的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 初中物理 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-154-01

面對(duì)當(dāng)前“枯燥無(wú)味的、令人厭煩的”課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的有效的物理課堂教學(xué)情境是必要的、重要的也是非常緊迫的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知識(shí)和新知識(shí)的連貫和認(rèn)識(shí)。正所謂“興趣是最好的老師”，比起冷冰冰的，干巴巴的物理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)通過(guò)有趣的情境、實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更有興趣的、更感性的跟著老師一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣。同時(shí)這能讓學(xué)生充分地了解各知識(shí)點(diǎn)的原理、也讓他們更容易掌握考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境呢？這個(gè)問(wèn)題一直懸掛在許多老師的心里。

一、引入新課

上新課之前是最好創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)。教師可以從多媒體中給同學(xué)們展示關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)視頻、圖片，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感同身受。如在《電壓》的教學(xué)中，由于電壓是非常抽象的一個(gè)概念，雖然學(xué)生們聽(tīng)得較多，但是接觸的非常少。在上新課時(shí)，我們可以播放一些電閃雷鳴的視頻或者播放一些高壓電，使同學(xué)們能更直觀的看到、聽(tīng)到、感受到什么是電壓。或者我們可以通過(guò)結(jié)合身邊的各種例子，如：身邊飛馳的汽車(chē)為什么帶有一定的吸引力？學(xué)生跑步時(shí)速度的大?。窟@些生活經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知到的知識(shí)。在學(xué)習(xí)《安全用電》本節(jié)中，我們可以列舉身邊一些觸電和火災(zāi)的例子，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)安全用電的一個(gè)重要性，從而激發(fā)他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)興趣。再者，許多的物理教學(xué)中都伴隨著非常多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如在《磁現(xiàn)象》的教學(xué)中，由于磁本身無(wú)法觸摸，也無(wú)法觀察，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)生放棄不學(xué)的現(xiàn)象，因此教師課堂開(kāi)始前可以做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的有趣性，如可以讓兩個(gè)學(xué)生，分別拿著磁體，讓兩相同磁極相對(duì)，然后他們使勁讓兩磁體相互靠攏，結(jié)果可想而知，兩磁體并不會(huì)相接觸在一起。通過(guò)課前小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親身體會(huì)磁的存在，親身感受到磁場(chǎng)，這比老師強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)遍都要好。

新課的開(kāi)始就是最好的創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)本節(jié)書(shū)內(nèi)容不了解，甚至一點(diǎn)都不知道，這個(gè)時(shí)候就是他的認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)感觸，同時(shí)有趣的情境引入和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，更符合現(xiàn)在中學(xué)生的一個(gè)貪玩，尋知的心理特點(diǎn)，讓他們對(duì)物理教學(xué)更有興趣的，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加有信心。

二、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在物理課堂教學(xué)中會(huì)遇到非常多的、很抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這些就是我們教學(xué)中所說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而在教學(xué)中最難突破的點(diǎn)就是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。這不單單要講出來(lái)，更重要的是要讓學(xué)生掌握理解知識(shí)，并能更好地將其應(yīng)用于實(shí)際生活。

在這些重難點(diǎn)的教學(xué)中如果僅僅是進(jìn)行講解，很多學(xué)生都無(wú)法理解，有的只知道了結(jié)果，但是其中的原理、知識(shí)并不理解。這個(gè)時(shí)候我們就可以應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境給學(xué)生，讓他們更容易去理解，例如創(chuàng)設(shè)生活例子（從身邊出發(fā)）進(jìn)行深入淺出的講解，或者以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生深有體會(huì)，達(dá)到心靈的感觸，讓他們更好的掌握重難點(diǎn)。在《大氣壓強(qiáng)》本章的學(xué)習(xí)中，本節(jié)書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解掌握，因?yàn)槠浞浅３橄?，且難以觸摸了解。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀地、展示物理教學(xué)魅力的有效手段，它可以化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。因此我們可以采用演示實(shí)驗(yàn)。如仿《馬德堡半球試驗(yàn)》，準(zhǔn)備兩個(gè)吸盤(pán)，分別叫兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，將兩個(gè)吸盤(pán)對(duì)吸，然后讓學(xué)生在兩邊用力拉扯，臺(tái)下的學(xué)生觀察。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒(méi)有弄膠水的吸盤(pán)，都非常難以分開(kāi)，從而使同學(xué)們明白大氣壓強(qiáng)的存在。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地、有效地、直觀地證明了大氣壓的存在，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)大氣壓強(qiáng)的力量。除了可以仿《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》之外，我們還可以通過(guò)身邊的一些生活小實(shí)例（圖片展示），如掛衣服的吸盤(pán)、用吸管喝飲料、用針管打針等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)生活的情景可以充分有效地直觀地讓學(xué)生們了解大氣壓的存在。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活案例，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣而且有利于學(xué)生更好地突破重難點(diǎn)。并且最后還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解、創(chuàng)建物理情境的方式，學(xué)生更容易理解物理概念，掌握一定的物理規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的分析和觀察的能力。

三、知識(shí)拓展

在人們的認(rèn)知中，物理就是枯燥的，都是一些無(wú)聊的理科知識(shí)。其實(shí)不然，物理是理科，但是在物理中也有許多的有趣的事情，如《磁現(xiàn)象》一章中，課后的科學(xué)世界就講解了鳥(niǎo)兒，海龜?shù)葎?dòng)物為什么會(huì)知途，靠什么去定位等知識(shí)。在《聲》的學(xué)習(xí)中，許多的知識(shí)都講解為什么我們的耳朵能接收到聲，及如何接收等拓展知識(shí)。在物理的世界，我們可以通過(guò)歷史小資料、生活常識(shí)、科學(xué)世界等為我們創(chuàng)設(shè)必要的物理情境和知識(shí)拓展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

物理教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、懂得知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并能讓個(gè)人的認(rèn)知取得一個(gè)較好地升華。而創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境既是教學(xué)情境中最重要的一環(huán)，也是有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣的一種很好的方法，能將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。這樣更有利地提高教學(xué)效果，也是教師教學(xué)的目標(biāo)！