姜曉琴

【摘 要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中數學也面臨一系列的改革要求。初中數學內容枯燥，結構嚴謹，對學生邏輯思維和空間思維等有著較高的要求。這也是很多學生學習吃力，缺乏學習興趣的主要原因之一。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率，是當前初中數學老師亟待解決的問題。合作學習模式作為一種新型教學模式，將其應用于初中數學課堂教學中可以有效改善教學效果，本文對此展開論述。

【關鍵詞】合作學習模式；初中；數學教學；運用

合作學習模式作為一種新型學習模式，將其應用在初中數學課堂教學之中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效調動學生的學習積極性和學習主動性。更重要的是，合作學習模式能夠降低學生的學習難度，同時還能培養(yǎng)學生的合作意識。筆者通過自身的教學經驗，就如何在初中數學課堂教學中應用合作學習教學模式談一談自己的看法。

一、合作學習模式在初中數學教學中的應用意義

（一）降低學生的學習難度，減輕老師的教學負擔

相對于小學數學來說，初中數學的邏輯性更強，對學生的數學思維能力要求更高。而很多初中生都不具備較強的邏輯思維和空間思維，因此在數學學習過程中感覺十分吃力。加上初中數學老師的教學任務比較中，不能一一顧及到所有的學生[1]。學生積累的問題得不到快速解決，對于數學學習也逐漸喪失學習興趣。而合作學習模式能夠讓學生之間相互幫助，學困生在遇到問題的時候可以向優(yōu)等生請教，優(yōu)等生遇到難題的時候可以相互之間進行討論。這樣不僅可以避免數學問題的堆積，還能減輕數學老師的教學負擔。

（二）促進學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的合作意識

小學合作學習模式就是若干個學生組成一個團體，就某些數學問題一起進行討論和交流。學生在不斷的討論和交流中感情也會越來越好，而且一個組的成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，實現共同學習和共同進步。這種合作學習教學模式不僅可以提升數學課堂整體質量，還能加強學生之間的合作意識，同時還能培養(yǎng)學生的分享精神和團結精神[2]。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

（一）科學建立合作學習小組

合作學習小組的科學性與合理性對最終的數學學習效果有著直接的影響，數學老師在建立小組的時候要十分重視。筆者在調查中發(fā)現，部分數學老師對于小組的劃分態(tài)度比較隨意，一般都是按照座位進行劃分，而初中學生的座位大多數都是按照性別或者身高進行安排的，這種小組劃分的方式不僅難以達到合作學習效果，而且坐在一起的學生之間比較熟悉，很可能借著小組合作學習的機會一起聊別的話題。數學老師要對此加以重視，在建立合作學習小組的時候，盡量根據學生的數學學習情況進行劃分，每個小組中都要有一個數學學習能力比較強的作為指導者，還要有一個性格比較活潑的學生擔任小組組長，做好成員之間的協(xié)調工作，同時還要不斷活躍小組學習氛圍，總而言之，小組之間的成員要能夠起到互補的作用，而小組和小組之間的水平基本保持一致。提高合作學習小組的合理性和科學性，可以促進全體學生數學水平的提升[3]。

（二）創(chuàng)新小學合作學習內容

再新鮮的學習模式，如果一再反復使用，也會讓學生感覺到枯燥乏味。因此，數學老師要適當創(chuàng)新合作學習內容，保持學生的學習熱情和新鮮感，這對提高學生學習效率具有十分重要的意義和作用。老師可以采取競爭式合作小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣。從心理學角度去說，競爭能夠給一個人的奮斗提供源源不斷的動力，學生的潛能也能在競爭中得到有效的開發(fā)。例如，在學習“軸對稱”圖形的時候，老師可以給一個限定的時間，讓每個小組成員之間相互討論，找出生活中常見的軸對稱圖形。哪個小組在規(guī)定時間內找到的最多即為最終獲勝者?；蛘呃蠋熗ㄟ^多媒體給學生展示一幅有很多軸對稱圖形的圖片，讓學生找出該圖片中一共有多少個對稱軸，回答準確且速度最快的小組為獲勝者。通過這種方法將學生的學習積極性和探索欲望充分調動起來。

（三）構建多樣化的評價體系

教學評價是課堂教學中的一個重要組成部分，也是經常被老師忽略的一個部分。在新課改背景下，數學老師不能再將學生的學習成績作為唯一的評價標準，既要重視結果，同時也不能忽略過程。除此之外，數學老師還要增加評價主體，單一的評價主體無法體現出評價的科學性。對此，數學老師可以采取學生自評、組間互評等方式提高教學評價的科學性，這種多元化的評價體系既可以讓學生知道自己的優(yōu)勢，同時也能知道自己的不足之處。

三、結論

綜上所述，合作教學模式作為一種新型的教學模式，將其應用在初中數學教學之中可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能降低學生的學習難度，減輕數學老師的教學負擔，這對數學課堂教學效率的提升具有十分重要的意義。數學老師要對這種先進的教學模式進行深入的研究，將其優(yōu)勢在初中數學教學過程中充分發(fā)揮出來，促進數學教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（15）：12-14.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）：19-23.

[3]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（18）：07-09.