胡芳豪

摘 要：在高職院校中，排球運動受到廣大師生的喜愛。在排球教學中，由于受到傳統(tǒng)教學方法的制約，排球運動的開展受到了極大的影響。而隨著新課改的實施，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷更新自己的教學方法，突出學生的主體地位。文章主要圍繞高職排球教學，就分層教學法在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：分層教學法；高職院校；排球教學

中圖分類號：G842-4 文獻標識碼：A

一、分層教學法的概述

在排球教學過程中，體育教師在采用分層教學這一方法時，就應該根據學生的身體素質、技術水準、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據每一組的具體情況，開展有針對性的鍛煉模式或者是制定相應學習目標。教師要根據學生反饋的信息，對他們進行恰當?shù)囊龑В寣W生能夠更好地掌握排球技術動作。

分層教學法主要是以學生的身體素質、自我認識、能力測驗為前提，教師要將學生的具體情況與教學目標相結合，突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習熱情。

二、分層教學法的應用

1.分層教學法的應用規(guī)劃

在傳統(tǒng)的體育教學中，大多是通過以下幾個步驟來實施教學：體育教師進行講解與演示、學生進行領悟、教師進行引導并糾正錯誤、學生鍛煉提升。在這種教學模式下，主要是以學生整體來進行教學，導致學生的個性被無情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學方法對激發(fā)學生的興趣以及促進學生的全方位發(fā)展無法起到有效的幫助。

在高職排球教學中，教師在采用分層教學法時，需要尊重學生的差異化特征，需要根據不同層次的學習制訂不同的教學目標。這就需要高職體育教師在備課過程中要合理安排教學目標，將各層次的教學內容進行明確劃分。如此，在學習排球時，學生就能夠遵循基本技術以及自己的身體素質等進行對號入座，進而學習相應內容。

在教學過程中，要根據下面的步驟來開展分層教學：①創(chuàng)建情境，對教學內容進行明確劃分；②體育教師進行講解與演練；③一組學生進行啟迪式的學習，二組學生進行效仿練習；④回饋引導；⑤總結考評。

2.分層教學法的指導理念

分層教學法能夠極大提升排球教學的效率，其精髓是通過排球教學的集體因素和學生間的團結合作等來提高學生排球學習的效率，以達到對學生進行分層培養(yǎng)的這一目標。采用這種教學方法就是要充分尊重學生的個體差異，要了解每一個學生的性格特征、身體素質以及運動能力等，要始終堅持以學生為本的這一指導理念。例如，在這個基礎之上，筆者在排球教學中就提出了下面的內容：①將學生的排球知識水準以及學生的身體素質等方面的差異提前進行明確；②對處于相同層次的學生，要為他們創(chuàng)造一個公平競爭的機會，以激發(fā)學生的學習熱情?？梢詫⒌谝粚哟蔚膶W生分為兩組，讓他們通過比賽的方式來決定期末的得分，這樣一來，就會激勵他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學習排球技術動作。

3.層級教學目標

在排球教學中，采用分層教學法需要對學生進行分組分層，假使第一層的學生有著一定的排球技術水平，身體素質較好，有著較強的運動的天賦。對這一層次的學生要制定較高的教學目標，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學手段來進行教學，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術。第三層次的學生無論是身體素質還是運動天賦等都較差，那么對于這一層次的學生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級的學生人數(shù)較多，這一層級的學生身體素質以及運動天賦都非常普通，對排球運動有著初步的了解，也有著一定的學習熱情。故此，在設計教學目標時，可以比第一層次的學生要求偏低，比第二層次的學生要求偏高即可。

4.以正面雙手墊球為實例開展分層教學法

在排球教學中，主要包含以下幾方面的基礎技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球為例，來具體分析分層教學法的應用。

在正面雙手墊球的教學過程中，教師應該將墊球的技術動作進行一一演示，并且對這一技術動作進行分解，對以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢的手型進行講解。

在教師的示范過程中，每一個層級的學生會有所差異，對于第一層級的學生而言，因為他們對排球技術動作已經有了一定的了解，所以他們會覺得正面墊球的技巧較為簡單，繼而不愿意花費更多的時間去進行深入學習；而對于第三層級的學生，因為他們是排球初學者，他們的運動天賦與身體素質等都較差，故此他們會覺得該技術動作太過繁雜，繼而不愿意去學習。

那么應該如何對不同層級的學生開展分層教學呢？例如，對于第一層級的學生，因為他們有著較強的運動天賦，對排球技術動作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級的學生進行三人對墊甚至是四人對墊，這樣既能夠加深學生之間的感情，又能夠促使他們的技術動作得到進一步的提升。而對于第三層級的學生，教師就應該注重規(guī)范他們的基本動作，讓他們把握一個正確的技術動作即可，不需要對他們提出過高的要求。

5.分層教學法的教學評價

在排球教學中，進行總結評價極其重要，在考核過程中，每一個層級的考核內容與考核分數(shù)應該有所區(qū)別。除了對排球技術要領以及技巧的實施進行評價，還要對學生的排球學習情緒進行考量，此外，還要將學生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對于第一層級的學生，對他們的考核要求就應該更高，而對第三層級的學生，可以適當放低考核要求。另外，如果學生在學習過程中非常刻苦，但是因為運動天賦以及身體素質的原因，導致他們沒有很好地掌握排球技術要領，對于這類學生，教師也可以適當加分，讓他們感受到教師在關注他們，進而激發(fā)他們的學習熱情。

三、運用分層教學法需要注意的事項

分層教學法雖然能夠提升排球教學的效率，但是如果運用不當會導致學生的自尊心受到傷害，會挫傷他們的學習積極性。因此，在運用分層教學法時要注意以下幾點。

第一，要加強對學生的引導。要讓學生了解到分層并不是對他們進行等級劃分，只是根據他們的身體素質以及對排球的了解程度來進行劃分。第二，要進行定期的分組調整。教師可以根據學生的具體情況將他們的層級進行動態(tài)的升降，這樣一來就能夠為學生創(chuàng)造一種競爭氛圍，進而促進他們的排球學習效率的提升。

四、結語

綜上所述，在高職排球教學中，采用分層教學法能夠根據學生的具體情況開展有針對性的教學，能夠進一步提升排球教學的效率，讓學生取得更好的發(fā)展。但是在實施分層教學時，一方面要注意學生對分組的抵觸，對他們進行正確引導，另一方面要根據學生的進步情況，對每一層級學生進行動態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競爭氛圍。如此，能使分層教學法的作用最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]李 峰.分層教學法在高職排球課教學中的應用分析[J].青少年體育，2015（9）：82-83.

[2]解渡品.分層教學法在高校公共體育課排球技術教學中的應用研究[D].南昌：江西科技師范大學，2013.

[3]王 玉.分層教學法在高校非體育專業(yè)排球課教學中的應用分析[J].當代體育科技，2013（23）：78.