劉妍

摘 要：現階段，國家對教育的重視程度越來越大，尤其是中小學階段的教育。拓展訓練作為教育部推行的素質拓展類的重要課程，成為近年來綜合實踐基地的重要項目。然而，在實際實施過程中，還存在很多問題，主要針對這些問題進行分析，進而提出必要的解決對策，促進我國中小學教育的快速發(fā)展。

關鍵詞：中小學；拓展訓練；綜合實踐活動

進入21世紀以來，隨著我國社會和經濟的快速發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越大，尤其是中小學階段的教育，該階段的教育可以直接決定一個孩子未來的成才與成長。綜合實踐活動在中小學教育中發(fā)揮著巨大的作用。目前，教育部啟動和推進了“蒲公英行動計劃”，使得拓展訓練成為眾多綜合實踐活動的重要項目。本文主要分析在課程實施及設施建設過程中存在的問題，進而提出必要的解決對策，促進我國中小學教育的快速發(fā)展。

一、設施的設置與內容組合不適合問題

拓展訓練作為近幾年從國外引進的“舶來品”，在教學和設施上多采用國外已有的經驗。在實踐基地的設施建設方面，很多設施負責承建的是一些社會上所謂的具有專業(yè)拓展訓練的商業(yè)機構，這樣在實際建造出來的設施在很大程度上不適合中小學生。主要體現在以下幾個方面：第一，缺少實際的考察分析。設施在實際建造過程中沒有從中小學生的心理、身體及安全角度考慮。建成后的設施要么成為少兒之間的游戲工具，要么成為成人的使用工具，這樣就使得設施的實用性不強。如在一些實踐基地中建成的攀巖墻，在建設之前缺乏對中小學生的充分調查，建成后不能被中小學生使用，這樣使得設施成為師生觀賞的道具。第二，設施的選擇缺乏課程的系統(tǒng)性與規(guī)劃性。一些綜合實踐基地在設施建設中直接仿照其他人的設施，這樣就造成了設施缺乏自己的特色。

解決對策：針對上述存在的問題，應該制定必要的解決對策。首先，在采購之前，綜合實踐基地要組成專業(yè)的團隊，團隊的成員包括課程專家、任課教師等，共同從功能定位、辦學特色及課程規(guī)劃角度出發(fā)，設計出拓展訓練的課程結構與課程體系。其次，在設施采購與建設過程中，應該先充分考慮中小學生的身體特點、心

理特點及安全措施等，采購適合中小學生的設施，這樣在后期建成之后可以將使設施的作用發(fā)揮到最大。

二、教師的專業(yè)素質和課程素養(yǎng)不適應問題

現階段，我國一些師范類院校內缺少綜合實踐活動的專業(yè)，這樣就導致國內缺少相應的專業(yè)教師，而綜合實踐活動基地的專職教師多為基地自己培訓。同時，在一些實踐基地中的拓展訓練教師，在成員組成上多為學科男老師、體育教師、大學生志愿者及軍隊專業(yè)人員，他們缺乏專業(yè)知識和教育理論，在實際教學過程中，課程的授課不符合新課改的理念。很多教師依靠多年的教學經驗，而缺乏對新理念的學習。尤其是針對課堂的突發(fā)事件，在處理過程中沒有體現出尊重學生的特點，沒有能力實現拓展訓練的深度和高度。如勝利墻、畢業(yè)墻等作為實踐基地的必要設施，很多教師為完成教學目標，只注重完成的時間長短，而忽視挑戰(zhàn)過程中出現的心理問題等；一些老師為了避免學生出現危險，直接采取自身示范的教學方法，而缺少讓學生實際操作的能力。

解決對策：從課程和教育角度綜合考慮，應該提高拓展訓練專業(yè)教師的綜合水平，首先應該提高綜合實踐基地專業(yè)教師的綜合素質，組建適合綜合實踐基地發(fā)展的專職教師，同時，為了提高教師團隊的整體水平，實踐基地應該定期對教師進行專業(yè)的培

訓，培訓的內容不僅包括教育理論及專業(yè)知識，還應該提高教師的心理疏導能力，這樣在教學過程中遇到問題，可以通過不同角度來解決這些問題，促進學生的成長。

三、課堂教學的教育影響與課堂價值不適合

拓展訓練在實際教學過程中主要采取以任務驅動、體驗式活動為主的教學方式。因此，上課方式多由體驗、游戲及挑戰(zhàn)等內容組成，通過團隊和學生個人的努力來完成某項任務。在任務完成過程中，很多學生只注重任務完成，而忽視了對完成過程的深入思考，甚至一些學生存在為了完成任務而完成任務的現象。這樣就背離了教學的最初目的。同時，一些學生在完成任務過程中，由于內容的難度較大，打擊了學生的信心。

解決對策：在實際完成過程中，拓展訓練不應只是注重體能的訓練，同時，還應該擴展到人格訓練、心理訓練及管理訓練等多個方面。在實際教學過程中，應該充分考慮課程的目的，積極引導學生參加，使學生保持積極樂觀的心態(tài)，只有這樣才可以促進學生的快樂成長。

隨著拓展訓練教學在綜合實踐活動基地中的不斷應用，在很大程度上促進了學生的成長。全文主要分析了其中存在的問題，并提出了必要的解決對策，以促進拓展訓練教學的發(fā)展。

參考文獻：

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