張永德

摘 要：音樂(lè)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；愉快教學(xué)；教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，思維就越積極，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就提高。因此，老師應(yīng)努力改變教學(xué)中傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)沉悶或流于“放羊式”的課堂教學(xué)局面，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)鉆研，從而不斷提高課堂效果。立足實(shí)踐，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。為此，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、重視導(dǎo)課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。做任何事情總要有一個(gè)好的開(kāi)端，上音樂(lè)課也是如此，良好的導(dǎo)入就是這節(jié)課成功的一半，也是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣大門(mén)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高。如《游擊隊(duì)歌》，教師可以用講故事的方式導(dǎo)入：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民處在水深火熱之中，很多人因此加入了中國(guó)紅軍，對(duì)抗外來(lái)敵人。其中就有一支抗日游擊隊(duì)，拿著槍?zhuān)弥?，深夜闖入敵人的宿營(yíng)地，伏擊敵人，經(jīng)過(guò)他們的奮勇拼搏，最后終于勝利了。他們一邊慶祝勝利，一邊唱著歡樂(lè)的歌?！庇蒙鷦?dòng)活潑、形象逼真的口頭和肢體語(yǔ)言，有聲有色地進(jìn)行講述，可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，起到事半功倍的教學(xué)效果。

又如在《唱臉譜》中，我制作了一些直觀形象的臉譜道具。課堂上我依次將這些形狀各異的臉譜貼在黑板一側(cè)，另一側(cè)分別寫(xiě)上臉譜的主人公（顛倒順序），讓學(xué)生來(lái)連線。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

成功的一節(jié)課，從開(kāi)始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此教師對(duì)每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，過(guò)分注重音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，突出演奏（唱）技巧，忽視了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，忽視了教學(xué)的“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這也是造成許多學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的主要原因。針對(duì)這一點(diǎn)，我改變了上課的組織形式，改變了學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生表演欲望入手，經(jīng)常在課堂上給學(xué)生展示機(jī)會(huì)和時(shí)間，有時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)表演，有時(shí)進(jìn)行分組表演，從而讓學(xué)生不僅喜歡音樂(lè)，更喜歡上我的音樂(lè)課。在上《青春舞曲》這節(jié)課時(shí)，我教給學(xué)生一些新疆特色的舞蹈動(dòng)作，例如扭脖子、拍手鼓等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給這首歌曲配上動(dòng)作表演，學(xué)生興致極高，氣氛一下就活躍了；又如在上《雪絨花》這節(jié)課時(shí)，有一幅畫(huà)面是上校彈著吉他，孩子們圍在他的身邊一起唱《雪絨花》，畫(huà)面溫馨，同學(xué)們都說(shuō)很感人，我借機(jī)提議請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)表演。當(dāng)時(shí)我在課前準(zhǔn)備了一把吉他道具，請(qǐng)一位男生扮演上校彈吉他，為了效果更像，我給上校戴上了一個(gè)紙制胡子，同學(xué)們看到這個(gè)情景都情不自禁地笑起來(lái)，我再請(qǐng)七位同學(xué)扮演孩子們，圍在上校周?chē)７庐?huà)面的情景，一起唱起歌曲《雪絨花》，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且也體會(huì)到歌曲里面的情緒，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

三、通過(guò)“有效表?yè)P(yáng)式”，加大學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“以人為本”是新課標(biāo)評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)的核心理念，加之賞識(shí)和肯定教育思想的提出，教師更應(yīng)該注意到“好表?yè)P(yáng)”的重要性。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是音樂(lè)教師不能忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題，或者提出一個(gè)觀點(diǎn)，都應(yīng)該積極地肯定他，然后再根據(jù)自己的想法加以比較，學(xué)生更能接受。特別是當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造表演時(shí)，更應(yīng)該積極地表?yè)P(yáng)：“實(shí)在太棒了”“真不錯(cuò)”等等帶有肯定的語(yǔ)言，又或者請(qǐng)同學(xué)們給予肯定的一些動(dòng)作眼神，這樣一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)一定會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中提出了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景?！彪S著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。