徐亮

摘要：職高學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)差、厭學(xué)等情況，尤其是數(shù)學(xué)等科目，知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于課堂需求，所以情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被逐漸重視和運(yùn)用.情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，也是職高學(xué)生的必修課程.由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，加上數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率也逐漸下降.因此，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在課堂上合理創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，從而達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的.情境教學(xué)主要是指，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題探究，幫助學(xué)生形成自我思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)情境的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，首先要融入數(shù)學(xué)思想，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意情境的直觀性和形象性.創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了解決學(xué)生的思維活躍問(wèn)題，刺激學(xué)生的想象力，如果創(chuàng)設(shè)的情境不夠直接，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，會(huì)降低情境教學(xué)效果.創(chuàng)設(shè)情境需要感性，人們對(duì)于情感是十分敏感的，在情境中加入感性元素，能讓學(xué)生融入其中.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合課本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn).如果創(chuàng)設(shè)情境只是為了活躍課堂氣氛，而不能體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)，就失去了情境教學(xué)的作用.

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的現(xiàn)狀

情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度和掌握程度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.情境教學(xué)能夠營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在具體的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師對(duì)于情境教學(xué)的理解不到位，課堂應(yīng)用不合理，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果.在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師一味地講解，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.創(chuàng)設(shè)的情境，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平，與教材教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)新性、知識(shí)性和趣味性.

三、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境.要想創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際效益的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn).通過(guò)參與課堂情境教學(xué)，學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，同時(shí)教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，遇到恒成立問(wèn)題，有些學(xué)生理解不深，如m>x2+2x恒成立，教師可以通過(guò)生活舉例說(shuō)明.如，老師目前的身高比全班最高的同學(xué)的身高還要高，那么老師的身高大于班級(jí)所有同學(xué)的身高這一結(jié)果就是恒成立.這樣，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際生活來(lái)理解數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，使枯燥的知識(shí)變得容易理解.

2.利用數(shù)學(xué)史，創(chuàng)設(shè)情境.傳統(tǒng)的授課模式容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容穿插一些數(shù)學(xué)史小故事，引起學(xué)生的代入感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)于該數(shù)學(xué)知識(shí)記憶深刻.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以講解函數(shù)的發(fā)展歷史.函數(shù)是怎么來(lái)的？函數(shù)是德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲在1672年首先提出的，表現(xiàn)出曲線(xiàn)的變化改變幾何變量，而他的學(xué)生等通過(guò)不斷努力，形成了函數(shù)的共識(shí)以及本質(zhì)特點(diǎn).這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟迪，對(duì)于函數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)也會(huì)有更大的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果.

3.利用多媒機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境.多媒體技術(shù)擁有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能夠把枯燥的知識(shí)點(diǎn)用多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而變得通俗易懂.例如，在講“函數(shù)圖象變換”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示函數(shù)圖象的上下左右變化過(guò)程，并一一講解變化后的函數(shù)表達(dá)式，促使學(xué)生觀察函數(shù)變化，帶入函數(shù)表達(dá)式，并積極思考，記憶更加深刻.在此過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生參與其中的思考能力和探究能力，然后總結(jié)情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，目前，情境教學(xué)在我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)十分成熟.通過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師課堂上的平等地位，營(yíng)造了和諧、平等、活躍的課堂氣氛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果.