陳永超

培養(yǎng)學生的提問能力和意識應當成為物理教學的重要目標.學生只有在課堂上積極提問，主動地思考與探究，才能活躍思維，也才能跟隨教師的引導與教學節(jié)奏探究具體問題，從而掌握知識點.從當前的整體教學情況來看，學生在課堂上主動提問的情況并不理想，仍然沒有形成積極提問的意識，還是過度依賴教師.這些狀況有必要逐漸得到改善.教師要透過對于學生不斷深入的教學引導培養(yǎng)學生的提問能力，實現(xiàn)對于學生思維能力和探究能力的培養(yǎng).

一、設置討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題

培養(yǎng)學生的提問能力有很多教學切入點.首先，教師可以設置討論環(huán)節(jié)，讓學生的思維逐漸活躍起來，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出各類問題.在傳統(tǒng)的教學模式中，學生習慣了教師講解知識，也習慣了教師給大家解答問題，沒有養(yǎng)成遇到問題后自己獨立分析與探究的學習習慣.想要培養(yǎng)學生的提問能力，教師就要轉變課堂教學方式，并且要改正學生學習的一些不良習慣.要避免學生對于教師的過度依賴，教師提出問題后，就要讓學生嘗試自己思考解答.設計討論環(huán)節(jié)，能夠促進教學目標的達成.學生交流討論本身就是學生自主學習與探究問題的過程.在討論過程中，學生不斷深入挖掘具體問題，會產(chǎn)生越來越多的疑問，使學生提問的意識和能力得到培養(yǎng)，也能歸納總結出思考、探究問題的一些基本方法.教師可以設計一些學生交流討論的主題，讓學生結合這些具體問題進行合作學習.比如，可以讓學生思考：在重力做功的情況下，勢能和動能如何轉化？改變通過封閉線圈中的磁場方向，會影響感應電流的方向嗎？讓學生相互討論，培養(yǎng)他們的學習興趣和探索精神.學生討論、相互提問，能把自己心中不懂的問題提出來，并在互動的過程中將這些疑問解釋清楚.又如，在講“自由落體”時，要讓學生理解自由落體的定義，教師就要注意它的前提條件.教師可以讓學生以合作學習的形式來理解定義.有的小組在合作學習中提出問題：在地球環(huán)境中和空間環(huán)境中自由落體是否有差別？這樣，有利于培養(yǎng)學生的提問能力.

二、加強對于學生問題意識的培養(yǎng)

在具體的教學中，教師要加強對于學生問題意識的培養(yǎng).問題意識的培養(yǎng)有很多體現(xiàn)形式.比如，要讓學生在遇到具體的情境或者知識點時敢于質(zhì)疑，使學生具備挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)一些已有理論的能力.即使學生的想法存在不合理，但是這種挑戰(zhàn)行為就是學生獨立思考的體現(xiàn).另外，教師可以介紹物理學史上科學家的事跡，讓學生了解這些科學家正是因為善于思考，善于提問，才能發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)典的物理學理論，促進學生問題意識的形成.物理其實是一門非常有意思的學科，物理學的知識與我們的生活息息相關，牛頓正是看到蘋果從樹上掉了下來，并進行思考、研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.在物理教學中，教師要注意將這樣的理念傳達給學生：在物理學的學習中，要注意觀察現(xiàn)象，善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.例如，在學習重力知識時，學生應聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出各種問題：重的和輕的兩個物體，在相同高度落下哪個先落地？ 教師只有不斷滲透對于學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生明白提問的重要性，才能使學生在課堂上積極提問，并提高提問的能力和技巧.

三、激發(fā)學生提問的積極性

很多時候，學生都缺乏提問的積極性，總是等著教師來講解知識點，具體問題產(chǎn)生后等著教師來解析與揭曉答案.這種學習過程的惰性，阻礙了學生思維的發(fā)展，也是學生缺乏提問積極性的原因.教師要改善與革新傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，提出問題后，給學生提供自主探究與分析問題的空間，讓學生形成獨立學習的意識與能力.在這樣的基礎上，學生能夠積極主動地融入課堂，提問的積極性也會有很大程度的提高.這才是理想的課堂教學狀態(tài).教師可以借助豐富多彩的活動，吸引學生進行提問，也可以嘗試將各種趣味化的教學環(huán)節(jié)引入課堂.比如，教師可以借助實驗活動，讓學生親自進行實驗，使學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；教師也可以借助多媒體教學，通過形象、生動的視頻，刺激學生的感官，吸引他們的注意力，讓他們在觀摩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.無論采取何種方式，目的都是為了激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們提出問題.將生動有趣的元素融入物理課堂，不僅能迅速集中學生的注意力，也能讓學生的思維逐漸活躍起來.在這種良好的教學氛圍中，學生主動地探究問題，并提出自己的思考與疑問.這是學生提問能力不斷發(fā)展的體現(xiàn).因此，教學中教師要善于轉變教學觀念，不斷更新課堂教學模式.只有這樣，才能使學生的提問能力得到培養(yǎng).