呂健華

【摘 要】在情境中進行教學(xué)活動可以有效地降低學(xué)生對知識點的理解難度，提高學(xué)生對知識點的掌握準確度與理解深度。因此在如何更加高效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式與情境內(nèi)容、加強教學(xué)情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系程度、優(yōu)化學(xué)生在情境教學(xué)中的角色定位與互動模式，實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的高效、及時、準確、多樣的融合與反饋，提升教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織、管理、控制、引導(dǎo)的綜合能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標就是要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高數(shù)學(xué)計算能力、豐富數(shù)學(xué)思維方式，對此有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更加準確地掌握數(shù)學(xué)知識要點，將是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，需要從情境模式選擇、教學(xué)任務(wù)制定與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)生與教師之間互動三個方向來進行教學(xué)情境管理與控制，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率地全面優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的原則

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，老師必須要加強教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，尤其是應(yīng)該在立足于數(shù)學(xué)教學(xué)知識點的要求與教學(xué)重點來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以對數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及教學(xué)方向有一個明確的導(dǎo)向性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)教學(xué)重點的掌握。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該多樣化與形象化，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。數(shù)學(xué)教學(xué)情境是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與主動性的教學(xué)方式，因此為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，老師必須拓展數(shù)學(xué)教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以隨著教學(xué)內(nèi)容的差異、學(xué)生課堂反映的差異、教學(xué)形式的差異而進行調(diào)整與擴展，促使學(xué)生更加主動、更加積極、更加有效地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性。

（3）教學(xué)情境應(yīng)該具有代表性，明確數(shù)學(xué)知識點的方法性與邏輯性。同時由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性與方法性，對學(xué)生的分析能力與思維能力具有明顯的要求，這就要求教師在教學(xué)情境選擇上更應(yīng)該關(guān)注情境本身的代表性，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的邏輯性、方法性、思維性、過程性，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的深度分析與理解之后，就可以更加精準的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識點重點、熟悉數(shù)學(xué)思維過程、掌握數(shù)學(xué)解題技巧，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

（1）運用多媒體來進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的形象化認知與理解。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的立體性與形象性可以有效地提高教學(xué)情境的有效性與有用性，因此老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該充分考慮到運用多媒體來豐富課堂教學(xué)情境的形式與呈現(xiàn)方式讓學(xué)生在更加立體、更加形象、更加直觀的環(huán)境下完成對數(shù)學(xué)知識點的分析與理解。比如老師在進行《長度單位》的教學(xué)時，老師可以利用多媒體來對長度單位進行展示，尤其是可以利用多媒體多更加細小的長度單位進行拓展，提高學(xué)生對長度單位的形象化理解。

（2）采用生活情境來做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境營造，減低學(xué)生的理解與分析難度。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點與實際生活之間存在著密切的聯(lián)系，而實際生活情境可以有效地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的理解與分析難度，因此老師可以充分營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進而提高教學(xué)情境的有效性。比如老師在進行《追擊問題》的教學(xué)情境設(shè)計時，老師可以利用現(xiàn)實中的交通工具如飛機、動車、汽車等進行問題情境的設(shè)計，使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境更加的具體，進而幫助學(xué)生更好地理解情境所傳遞出來的數(shù)學(xué)關(guān)系與數(shù)學(xué)邏輯。

（3）使用問題導(dǎo)向來做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計，促使情境內(nèi)容對學(xué)生的思維能力地鍛煉。為了進一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中的學(xué)習(xí)主動性與思維積極性，老師還應(yīng)該堅持數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向來做好小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境以數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點與落腳點，堅持以提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的分析、思維、解決的綜合能力為情境設(shè)計目的，使得學(xué)生在情境中有思考、有參與、有提升，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、如何組織好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的實施與聯(lián)動

（1）明確學(xué)生在教學(xué)過程中的定位，提高情境內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的聯(lián)系。明確好學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的角色定位，是落實好數(shù)學(xué)教學(xué)情境的關(guān)鍵。老師必須要堅持以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及課堂反映情況來進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進而保證數(shù)學(xué)教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的聯(lián)系與互動，保障學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)情境、融入數(shù)學(xué)情境、理解數(shù)學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)情境的教學(xué)有效性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行對教學(xué)情境的分析與理解，做好情境教學(xué)的準備工作。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標就是要通過情境來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點以及數(shù)學(xué)思維模式的理解與掌握，因此老師還必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的理解與分析的過程中來。其中老師就應(yīng)該做好情境教學(xué)的備課工作，尤其是提高教師自身對數(shù)學(xué)教學(xué)知識點以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握與靈活管控，做好數(shù)學(xué)教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)情境的組織實施效果。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)模式來實施情境教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與自主性。為了促使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來，老師還必須要利用小組合作學(xué)習(xí)模式來開展情境教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。比如老師在進行《長方體表面積》的教學(xué)時，老師營造一個計算教室粉刷面積的教學(xué)情境（設(shè)計一些不規(guī)則的粉刷要求等），讓學(xué)生以小組的形式對粉刷面積進行計算，尤其是應(yīng)該明確對問題的理解與分析過程，保障學(xué)生可以對數(shù)學(xué)情境有一個過程性的認知與理解，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮數(shù)學(xué)情境的教學(xué)輔導(dǎo)性與有效性。

（4）做好情境分析與解決過程中展示，以情境處理來反向提升數(shù)學(xué)情境質(zhì)量。學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往是通過模仿教師的思維過程以及推導(dǎo)行為來實現(xiàn)的，因此在利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，老師還應(yīng)該強化對數(shù)學(xué)情境分析與解決過程的展示。通過對數(shù)學(xué)情境的標準化、模式化、過程化的教學(xué)展示，幫助學(xué)生形成分析解決數(shù)學(xué)問題的思維范式，進而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的模仿學(xué)習(xí)效果。比如老師在進行《梯形面積公式》的推導(dǎo)教學(xué)時，老師可以利用梯形與平行四邊形的轉(zhuǎn)換關(guān)系來進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對梯形面積公式有一個形象化的認知，進而保障學(xué)生對該面積公式的實踐能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生類似的思維能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵階段。利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識要點、鍛煉數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動思維、積極探索、有效完成的教學(xué)互動過程，提高學(xué)生的教學(xué)參與性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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