鄧昕婧

摘要：高等教育的主要意義是為社會培養(yǎng)和提供優(yōu)秀的人才，而教學(xué)管理是高校教學(xué)活動中最為重要的環(huán)節(jié)，占有重要的地位，它是保證教學(xué)基本活動進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。但目前我國的高校教學(xué)管理仍存在著一些問題，針對高校教學(xué)管理改革的價(jià)值和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，并提出合理化的建議及措施。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；改革探索；實(shí)踐研究

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）04003103

高校教學(xué)管理是高等教育的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們對高等教育的要求也隨之發(fā)生變化，這就要求高校教學(xué)管理也應(yīng)隨之改變，通過進(jìn)行改革來適應(yīng)社會新要求。知識經(jīng)濟(jì)型社會對人才有著嚴(yán)格的要求，高校高等教育所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會需求。因此，高校應(yīng)將教學(xué)管理模式與實(shí)際需求相結(jié)合，將創(chuàng)新實(shí)踐融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，進(jìn)而改善教學(xué)管理，開創(chuàng)一個(gè)教學(xué)管理新局面。

一、現(xiàn)代高校教學(xué)管理的概念

高校的教學(xué)管理人員以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)地控制和協(xié)調(diào)，對教學(xué)資源進(jìn)行合理化配置，保證人力、物力、財(cái)力等合理分配以及教學(xué)活動的順利進(jìn)行，這個(gè)調(diào)控的過程被稱之為高校教學(xué)管理[1]。高校教學(xué)管理主要包括以下幾方面內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)運(yùn)行管理。首先，在國家教育部的指導(dǎo)下，合理制訂課程設(shè)置、專業(yè)要求、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)計(jì)劃；其次，將學(xué)生的實(shí)際情況、社會的發(fā)展要求以及高校的培養(yǎng)目標(biāo)三者結(jié)合在一起，確立一個(gè)合理科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)；再次，依照教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行教師與學(xué)生之間交流溝通、學(xué)生資格審批、學(xué)籍管理以及教學(xué)資源合理配置的教學(xué)運(yùn)行管理；最后，順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及整體規(guī)劃，實(shí)施基礎(chǔ)性建設(shè)管理，如課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

二、高校教學(xué)管理改革的價(jià)值分析

社會的不斷發(fā)展進(jìn)步要求高等教育質(zhì)量應(yīng)有所提升，其中高校的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的主要核心環(huán)節(jié)，因此，推進(jìn)高校教學(xué)管理改革已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)[2]。

1高等教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基本實(shí)現(xiàn)了全球一體化，這都對高校教學(xué)模式提出了更高的要求。人們的生活方式、生產(chǎn)方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而發(fā)生了巨大的變化，處于這種背景之下的高等教育發(fā)展面臨著巨大的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都已無法滿足社會需求。因此，高校教學(xué)管理必須順應(yīng)時(shí)代潮流，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理進(jìn)行改革，只有進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，才能夠保證高等教育的順利發(fā)展。

2社會對創(chuàng)新型人才的需求

步入新世紀(jì)后，社會改革進(jìn)一步地帶動了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等的改革，全方位地推動社會發(fā)生了深刻的變革。高校作為培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的搖籃，越來越受到社會大眾的重視，社會地位也越來越高。這種新趨勢要求高校教育必須突破原有的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，不能一味地以學(xué)科教學(xué)為主，只注重專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該將目光放到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力上，并且要打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，構(gòu)建高校教育的創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，為社會提供綜合素質(zhì)人才。所以為了滿足社會上對優(yōu)秀人才的需要，高校教學(xué)管理必須進(jìn)行有效的改革，這樣才可以推動高校整體的改革發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定一定的基礎(chǔ)。

3發(fā)展高校自身教育的必然要求

高校教學(xué)管理是一個(gè)巨大的管理體系，如何解決這個(gè)體系中的不足之處，是高校長期要探究的問題[3]。進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，能夠克服高校自身發(fā)展的不足，消除原來傳統(tǒng)模式中的僵化和低效，進(jìn)而提高高校整體的工作效率，促進(jìn)高校教學(xué)管理的進(jìn)步發(fā)展。高校教學(xué)管理應(yīng)以人為本，充分調(diào)動人的積極性和主觀能動性，集中各方的建議和智慧，并建立激勵(lì)機(jī)制和獎懲機(jī)制，充分利用高校資源，從而推動高校自身教育發(fā)展。進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，是發(fā)展高校自身教育的必然要求。

三、高校教學(xué)管理改革的現(xiàn)狀分析

目前，高校教學(xué)管理改革已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，人們也認(rèn)識到其重要性，并采取了相對應(yīng)的措施對改革進(jìn)行深化，但受到種種因素的影響，高校教學(xué)管理依舊存在著一系列的復(fù)雜問題急需解決。

1沒有深刻認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性

關(guān)于高校教學(xué)管理，人們長期以來都有著不同的觀點(diǎn)和看法。有些人認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)管理工作是無用功，根本無法提高教學(xué)質(zhì)量，教師專業(yè)水平的高低才是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素；還有些人認(rèn)為高校教學(xué)管理是學(xué)校專門負(fù)責(zé)教學(xué)管理人員的工作，與其他職教員工無關(guān)，便不注重高校教學(xué)管理；還有些人認(rèn)為，高校不應(yīng)該過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己管理調(diào)控，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)于高校教學(xué)管理的聲音還有很多，大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)管理的作用，對于高校教學(xué)管理持一種放任態(tài)度，這都影響了學(xué)校培養(yǎng)人才的計(jì)劃及質(zhì)量[4]。

2教學(xué)管理模式過于單一

從古至今，權(quán)威性一直是人們盲目追求的東西，這也成為了在教學(xué)管理中重要的影響因素。一般管理模式都是上級吩咐指示，接下來一級一級傳達(dá)，在教學(xué)管理中也是采取這種模式，上級領(lǐng)導(dǎo)制訂教學(xué)計(jì)劃，層層傳達(dá)命令，工作人員之間、教師和學(xué)生之間都缺少一定的溝通和交流，雙方都很難了解對方的想法及愿望。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，管理人員和教師職工之間、教師和學(xué)生之間都應(yīng)保持平等的溝通和商討，不應(yīng)該強(qiáng)行執(zhí)行計(jì)劃或命令。這樣很容易引起學(xué)生的抗拒心和厭煩感，同時(shí)影響課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型和全方位的優(yōu)秀人才。

3注重教學(xué)過程，忽略教學(xué)管理

大部分高校中的教學(xué)管理部門只關(guān)注學(xué)生是否遲到或是否存在逃課現(xiàn)象，以及教師是否準(zhǔn)時(shí)上課等問題，只要確保教師在教，學(xué)生在學(xué)的狀態(tài)就可以了，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和教師授課能力不予以引起足夠的關(guān)注和重視，這也就導(dǎo)致教師在授課時(shí)只要滿足上課時(shí)間的準(zhǔn)度和教材內(nèi)容的講授就可以了。教學(xué)管理部門雖會定期檢查教師教案等，但往往只是應(yīng)付了事，不會進(jìn)行仔細(xì)的檢查，教師一般也就走個(gè)大概的形式就可以了，甚至照搬原來的教案，不填充任何的新知識。除此之外，教學(xué)管理部門對教師進(jìn)行考核時(shí)，一般注重論文出版數(shù)量和課時(shí)量，而對教師在教學(xué)中是否真正為學(xué)生答疑解惑、是否結(jié)合實(shí)際講授課程徹底忽略。這種狀態(tài)長期地維持下去會導(dǎo)致教師授課不認(rèn)真，綜合素質(zhì)提不上去，學(xué)生也得不到良好的教育。一旦教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，這種過于單一的教學(xué)管理模式就會束手無策。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式欠缺一定的理論指導(dǎo)，會導(dǎo)致教師不求上進(jìn)，管理秩序混亂不堪，教學(xué)無法進(jìn)步[5]。

4高校教學(xué)管理人員欠缺現(xiàn)代管理意識

社會的形勢一直在發(fā)展，在更新，而高校教學(xué)管理模式卻沒有隨著發(fā)展和更新，一直保持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)管理者欠缺現(xiàn)代管理意識，思想過于僵化導(dǎo)致的。大部分高校中的教育管理人員不重視自己的工作，缺乏競爭意識和危機(jī)感，對專業(yè)業(yè)務(wù)不愿研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了自身的素質(zhì)。并且，有些高校不會對學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行規(guī)劃，采取一種放任的態(tài)度。時(shí)代發(fā)展要求所有事物都要更新?lián)Q代，順應(yīng)時(shí)代潮流，而有些高校教學(xué)管理人員欠缺現(xiàn)代管理意識和創(chuàng)新的思維方式，只會運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，如教條主義、本本主義、經(jīng)驗(yàn)主義等等，自身思想也過分僵化。以行政命令為主的教學(xué)管理模式會導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)忽略被管理者的感受，靈活性不足，并且無論何時(shí)何地被管理者都是處于一種禁錮的狀態(tài)中，嚴(yán)重忽略了以人為本的思想，進(jìn)而影響高校自身教育的發(fā)展。

四、高校教學(xué)管理改革的具體措施

1制定完備的教學(xué)管理制度規(guī)定，采取激勵(lì)制度和獎懲制度

教學(xué)管理制度的具體內(nèi)容能夠體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)管理觀念以及管理模式，同時(shí)教學(xué)管理制度有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序規(guī)范化和教學(xué)管理科學(xué)化[6]。通過制定完備的教學(xué)管理制度規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理工作，避免和減少管理人員出現(xiàn)的失誤，為提高教學(xué)管理水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，給予教學(xué)管理足夠的重視，明確提出教學(xué)管理的效果，并進(jìn)行貫徹和落實(shí)，堅(jiān)持以人為本的管理觀念。實(shí)現(xiàn)充分的民主性，并在此基礎(chǔ)上制定可行的教學(xué)管理制度，讓高校教學(xué)管理有章可循，有理可依，維持良好穩(wěn)定的秩序。其次，充分調(diào)動師生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，對于教師和學(xué)生的信息反饋給予一定的重視，采納各方意見，集思廣益，實(shí)現(xiàn)管理人員、教師以及學(xué)生三方的共同參與，給予教師和學(xué)生一定的監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)，促使三者之間互相幫助，互相溝通，共同推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革。再次，建立獎懲制度和激勵(lì)制度，激發(fā)職教員工的主動性、創(chuàng)新性和積極性，對于教師員工和學(xué)生的不同行為進(jìn)行相應(yīng)的獎勵(lì)和批評?；蚴峭ㄟ^舉辦評比活動和組織競賽等來提供一個(gè)師生展現(xiàn)自身能力的平臺，進(jìn)而意識到自身的人生價(jià)值。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師跟蹤先進(jìn)教學(xué)管理的動態(tài)，保持與其他高校教學(xué)管理部門的交流，互相交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的改革。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，革新教學(xué)管理手段

首先，社會的發(fā)展趨勢要求人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合能力，所以教學(xué)管理理念也應(yīng)隨之發(fā)生變化，培養(yǎng)計(jì)劃要符合時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)對象的管理理念。高校教學(xué)管理必須突破原有的保守思想和傳統(tǒng)認(rèn)知，注重教學(xué)管理中的群眾性和靈活性，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，樹立正確科學(xué)的教學(xué)觀和辦學(xué)觀。與此同時(shí)，積極調(diào)查和研究社會所需人才的條件和要求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，得出一個(gè)適合學(xué)校自身的教學(xué)管理模式，對專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整，建立具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式、管理思路等，將理論知識和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合在一起，將創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)貫穿整個(gè)教學(xué)管理過程中，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

其次，教學(xué)管理手段也要順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，拋棄原有落后的管理模式，有效地在教學(xué)管理中提高管理水平。應(yīng)以現(xiàn)代管理理論和制度為指導(dǎo)，對各個(gè)教學(xué)管理工作環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉，徹底劃分和合理規(guī)劃教學(xué)管理工作，執(zhí)行管理責(zé)任目標(biāo)制，以此管束工作人員，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化，減少教學(xué)管理工作中的隨意性。除此之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)馬斯洛需要層次理論去分析和了解職教員工的心理狀況及情感狀態(tài)，為教職工解決各個(gè)方面的困難，如學(xué)習(xí)上的、感情上的等等，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)管理，培養(yǎng)職教員工的親切感和歸屬感。教學(xué)管理人員也應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代管理手段，將現(xiàn)代管理工具應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)管理中，通過建立電子管理平臺對學(xué)生成績、社會實(shí)習(xí)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理，同時(shí)也為學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃提供有利的依據(jù)。

3強(qiáng)化對教學(xué)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)

人才隊(duì)伍是高校教學(xué)管理中的重要組成部分，在高校教學(xué)管理改革中，強(qiáng)化教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)是首要任務(wù)[7]。高校人事制度改革的開展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理人員的目標(biāo)責(zé)任管理和崗位聘任制，構(gòu)建了管理人員間的良好合作機(jī)制。教學(xué)管理人員一般是教學(xué)和教學(xué)管理兩不耽誤，既有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有較高的綜合素養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革進(jìn)程的有效助力。為了更好地強(qiáng)化教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)采取以下措施：

第一，提高其政治素養(yǎng)，重視對其的教育培養(yǎng)。教學(xué)管理工作十分復(fù)雜，并一直處于一種緊張狀態(tài)，這就對教學(xué)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求。所以，高校應(yīng)重視對管理人員責(zé)任心和事業(yè)心的培養(yǎng)，使其忠誠并熱愛自己的教育事業(yè)；培養(yǎng)管理人員以人為本的管理觀念，面對繁重的管理工作及其遇到的種種困難、挫折，都可以保持積極向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的工作精神，為廣大師生無私地奉獻(xiàn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)為其提供良好的服務(wù)。第二，定期對教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高綜合能力并擴(kuò)寬知識面。教學(xué)管理包含行政管理和學(xué)術(shù)管理兩方面，這也就對管理人員的理論知識及管理手段提出了要求，優(yōu)秀的管理人員應(yīng)對業(yè)務(wù)工作能夠熟練掌握，自身具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識和豐富的管理知識，同時(shí)對現(xiàn)代化管理方法也有一定的了解。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，高校要定期組織管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修等，并根據(jù)學(xué)校自身情況制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)階段性的進(jìn)步，全方位提升管理人員的綜合素質(zhì)。第三，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)管理水平。高校的教學(xué)管理工作是循環(huán)往復(fù)的，具有一定的相對穩(wěn)定性，但時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，高校教學(xué)管理應(yīng)隨之一起進(jìn)步發(fā)展，不斷創(chuàng)新擴(kuò)展。高校教學(xué)管理的改革工作，不僅需要學(xué)校自身采取措施制訂計(jì)劃，也需要管理人員參與其中，集思廣益，不斷對工作手段及想法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使自身的工作效率得到提高[8]。除此之外，管理人員也應(yīng)貫徹落實(shí)學(xué)校提出的教學(xué)要求，同事間相互協(xié)調(diào)合作，共同努力創(chuàng)新，面對困難和問題及時(shí)分析處理，增強(qiáng)凝聚力，攜手共進(jìn)。

五、結(jié)論

只有進(jìn)行高校教學(xué)管理改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)高等教育的變革和發(fā)展，社會的進(jìn)步要求教育變得國際化和大眾化。高等教育的主要意義就是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)資源合理化配置，無論是宏觀還是微觀都要做到全方面掌控，隨著社會的進(jìn)步保持創(chuàng)新意識，做到與時(shí)俱進(jìn)、共同發(fā)展。改善和加強(qiáng)高校教學(xué)管理工作是當(dāng)務(wù)之急，高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)制定適合的教學(xué)管理模式，并通過加強(qiáng)對理論知識和實(shí)踐的研究探索，解決實(shí)際教學(xué)管理過程中發(fā)生的各種問題及矛盾，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量有所提升，為社會提供綜合素質(zhì)良好的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需求。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）