李小玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出它的局限性，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的提出，恰恰解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題。本文就對(duì)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略做了探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課前準(zhǔn)備 優(yōu)化教學(xué)過程

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象普遍存在。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。近幾年，我校實(shí)施高效課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，壓縮教師講的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生探討、研究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。下面就如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備充分是高效課堂的基礎(chǔ)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到一堂課的效率。我認(rèn)為，要上出一堂高質(zhì)量的課，課前除了要準(zhǔn)備好必要的教具、投影儀、電腦、學(xué)具，設(shè)計(jì)好最佳的板書以外，還要在課前做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

（一）把握好教材。創(chuàng)造性地使用教材

教材是選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容的重要資源，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。教材提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本內(nèi)容。教師一定要“吃透”教材。教師應(yīng)從教材的束縛中解脫出來，成為教材資源的開發(fā)者與研究者，并在新課程改革理念指導(dǎo)下用好教材。要能凌駕于教材之上，跳出教材，用“活”教材。

如在講《認(rèn)識(shí)整時(shí)》時(shí)，教師從主題圖引出課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)“整時(shí)”，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后，教師指導(dǎo)正確寫“整時(shí)”，最后以插圖來鞏固對(duì)“整時(shí)”的認(rèn)識(shí)。教材中的插圖都是精挑細(xì)選的，教師把插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”的方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)“整時(shí)”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖，談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)地建立學(xué)生的時(shí)間觀念，向?qū)W生滲透養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）結(jié)合農(nóng)村學(xué)情，發(fā)揮好集體備課的作用

“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮?！蓖ㄟ^集體備課，教師更能理清上課的思路，呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)理念，找出不足加以彌補(bǔ)，使授課胸有成竹。

要充分了解學(xué)生。教師備課和集體備課都要充分了解學(xué)生，這對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。編寫教案及備課要從了解學(xué)生人手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受信息的過程，而是對(duì)他們?cè)兄R(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與深化的過程。

（三）要打造高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”

只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

（一）情境導(dǎo)入，出示目標(biāo)

引人入勝的情境導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置要求，自主學(xué)習(xí)

課前寫好小黑板，課上讓學(xué)生看小黑板，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等；并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求以比賽方式提出最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）小組討論，合作探究

合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率的有效方法。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行了自學(xué)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出問題，由小組長匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充問題，最后共同解決問題。

（四）檢查反饋，點(diǎn)撥精講

通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使優(yōu)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹。

（五）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)不足。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，難易要有梯度，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右完成課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師。教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新；為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂。