周光勇

摘要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，而高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是教師永恒的追求.但數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，知識(shí)和內(nèi)容更為抽象、復(fù)雜，并且具有極強(qiáng)的邏輯性，以致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難.花的時(shí)間不少，學(xué)習(xí)效果卻并不好.如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，成為我們數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題.本文將從影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的原因入手，分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；方法

教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生們傳遞知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握，思維的訓(xùn)練，能力發(fā)展及理性精神的塑造。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一個(gè)很值得關(guān)注的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想落后。教師的教學(xué)思想，可謂是教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐。教師具有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，開展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，許多初中數(shù)學(xué)教師沒有跟上教學(xué)改革的步伐，仍然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生最終的考試成績(jī)，作為評(píng)價(jià)自身教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。這些教師往往會(huì)選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，更很少在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的高效傳授，不利于課堂教學(xué)效率的提高。其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度明顯有所提升，一些學(xué)生便產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師死板的教學(xué)方法，讓課堂氛圍過于沉悶，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，部分學(xué)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，是為了滿足家長(zhǎng)與教師對(duì)自己提出的要求，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性不足。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹皢⑶辄c(diǎn)”。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極的情緒狀態(tài)。教師應(yīng)選擇時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的充分參與，以加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用，如美麗的圖像、激情的語言、悅耳的音樂等都可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松而愉快。正如《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！崩?，在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)”中的抽樣調(diào)查與普查時(shí)，筆者結(jié)合生活中的實(shí)際，先出示“神州六號(hào)”圖畫，問：“這是我們中華民族的驕傲，神州六號(hào)飛船由2萬多個(gè)零件組成，請(qǐng)同學(xué)們想一想，議一議，在飛船升空之前的檢查是抽查還是普查？”學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為是抽查，有的認(rèn)為是普查。我微笑著，讓雙方臨時(shí)組成辯論方陣，進(jìn)行辯論。由于學(xué)生課前搜集的資料過少，雙方誰也說服不了誰。我適時(shí)出示一段資料：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐的宇宙飛船，由于科學(xué)家在計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，在飛船升空之前，沒有檢查出來，在飛船返回地面時(shí)，減速發(fā)動(dòng)機(jī)失靈，導(dǎo)致一代英豪永遠(yuǎn)留在了太空。學(xué)生們默默無語，眼含淚花，真正地領(lǐng)悟到飛船升空之前，零部件的檢查為什么一定要普查。這樣的小辯論，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是有一定規(guī)律性的。教材的編寫既注意知識(shí)的系統(tǒng)性又注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，教師對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?，F(xiàn)對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)看法。

1、由淺入深，由易到難。數(shù)學(xué)知識(shí)有淺有深，有易有難。每講解一個(gè)概念都要注意由淺入深，由易到難，使學(xué)生逐步掌握。例如，在進(jìn)行無理數(shù)概念的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下一系列問題：（1）面積為3的正方形的邊長(zhǎng)a究竟是多少呢？（2）它介于哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？（3）a是1點(diǎn)幾呢？（4）a的十分位是幾？百分位呢？還能往上算嗎？邊長(zhǎng)。會(huì)不會(huì)算到某一位時(shí)它的平方恰好等于3呢？這樣設(shè)問，由易到難，體現(xiàn)教學(xué)的思維順序及學(xué)生的認(rèn)知順序，誘導(dǎo)學(xué)生循“序”漸進(jìn)，最終得出。是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，即無理數(shù)。

2、由具體到抽象，由特殊到一般

人們認(rèn)識(shí)事物，一般都是由具體到抽象，由特殊到一般的。因此教學(xué)中要遵循這一規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。具體與抽象，特殊與一般是相對(duì)的。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，從具體事物到用數(shù)字表示，是由具體到抽象，從數(shù)字到用字母表示數(shù)，也能說是由具體到抽象。

3、從學(xué)生已知的知識(shí)人手

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量從學(xué)生已有的知識(shí)人手。例如，講零指數(shù)時(shí)，從學(xué)生已學(xué)過的正整數(shù)指數(shù)的運(yùn)算法則人手。由am÷am=am-n出發(fā)，列出a6+a3=a6-3=a3，a5÷a3=a5-3=a2，a4÷a3=a4-3=a1。由上幾式發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的指數(shù)減少1，則商的指數(shù)再減少1，由此推導(dǎo)出被除數(shù)指數(shù)再減少1，則a6+a3-3=30。這就產(chǎn)生了零指數(shù)，而根據(jù)學(xué)生早已掌握的除法法則，應(yīng)有a3÷at3=1，因而明顯地可規(guī)定a0=1（a≠0）。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的能力

新課標(biāo)中指出教師要奮意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)課程是一門需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的思維能力的學(xué)科，這就需要教師在課堂上，不但要傳授給學(xué)生莛本的教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師不僅要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也要提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師只有把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和獨(dú)立思考的能力，觸入到數(shù)學(xué)課覺的教學(xué)計(jì)劃之中，才能逐漸實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，也就才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。