孫玉茹

（吉林省榆樹市第六小學）

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國有條不紊地進行開來。小學音樂作為新課改的重點，在培養(yǎng)學生的音樂樂感和音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“微課”教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的理解。

關鍵詞：小學音樂；微課教學；有效學習

《小學音樂新課程改革論》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善課程教學機制和體制，引進新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學生的音樂興趣，使學生在合作、創(chuàng)新、自主的學習環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂樂感，提升對音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向。所以在小學音樂新課改的背景下，引進微課教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂微課教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、引進“微課”講授教學重點

“微課”的教學模式可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學的內容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《拉薩謠》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過練習本歌曲，進行具體的吐字和發(fā)聲練習，結合具體的西藏民族風情，體會自然質樸、深邃的思想感情。本課教學的重點是使學生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點以及其他相關的人文知識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學生的興趣點，使學生在輕松的教學環(huán)境中感受這首音樂的魅力。接著給學生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點和人文魅力，使學生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學生講述這首音樂的演唱節(jié)奏，同時在黑板上給學生畫出本首曲子的“旋律線”，使學生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進行具體的演唱練習，從而提升學生的音樂節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學的重點，提升了學生的理解能力。

二、引進微課講授教學難點

微課教學模式給學生講述了所學內容的難點，并把難點進行簡化，促進學生理解，便于學生對后面教學內容的學習，從而提升了學生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學生的音樂樂感。

例如，在講小學音樂（人教版）《鷹》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習的過程中注重理解運用漸強、漸弱記號的演唱模式，通過一系列的練習模式，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。由于本課的教學難點是“使學生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號在歌曲中的應用”，教師先在多媒體上給學生展示這節(jié)課的難點教學內容，通過音符演奏的動態(tài)效果給學生進行詳細的解說，使學生掌握這種練習模式。之后教師帶領學生進行力度記號的演唱練習，從而促進學生的深刻理解?；A練習完成之后，教師帶領學生學習本課《鷹》的演唱練習，使學生先跟著多媒體上的音樂進行哼唱，之后教師帶領學生進行綜合訓練、輪唱訓練等，逐漸訓練學生二聲部的合唱能力?！拔⒄n”講述教學難點的模式促進了學生的理解，提升了學生的音樂素養(yǎng)。

三、引進微課激發(fā)學生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學生展示動態(tài)的圖畫和優(yōu)美的音樂，從而促進學生有效理解課堂的重點和難點，激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，在講小學音樂《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學生對家的熱愛。在上課之前，教師先給學生展示一個小視頻，對本課的重點和難點進行一一闡述，即“使學生可以看懂這首歌的樂譜，并學會跟著樂譜和彈奏進行模唱”，教師帶領學生緊緊圍繞著教學重點和難點，給學生播放一個《可愛的家》的小視頻，激起學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學生畫出樂譜，帶領學生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學目標，促進學生的高效學習。

在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新音樂教學模式，通過在課堂上引進新型的微課教學，把課堂教學的重點和難點給學生進行一一闡述，促進學生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

[1]李薇.淺談微課在小學音樂課堂教學中的運用[J].新課程（上），2015（2）.

[2]鄭霞.教學機智理論在小學音樂課堂教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016（6）.

編輯 王亞青