趙媛媛

（沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué)）

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和素質(zhì)教育的深度滲透，課堂教學(xué)的特點(diǎn)相較于以往發(fā)生了翻天覆地的變化。遵循課本內(nèi)容一板一眼講課的方式已逐漸淡化，顯露出諸多缺點(diǎn)，一來(lái)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，二來(lái)毫無(wú)彰顯力，無(wú)法體現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化教育的真正含義。教學(xué)方法和手段是決定課堂教學(xué)效果的兩大因素，作為21世紀(jì)新時(shí)代的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須利用電教教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解新知識(shí)的意義、加深拓展知識(shí)的印象、強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以全面提高，讓大多數(shù)學(xué)生保證在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上能夠穩(wěn)步向前，均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多彩課堂

課堂是傳授知識(shí)的重要途徑，為爭(zhēng)創(chuàng)多彩課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)方案方面做出了很多努力。本文詳細(xì)而又具體地向讀者提出了關(guān)于運(yùn)用電教教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多姿多彩的措施。雖然小學(xué)生尚未形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是教師必須通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方案來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，讓以后的學(xué)習(xí)變得更加高效。

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，適度放松，吸引學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生的年齡限制，數(shù)學(xué)教師考慮到他們對(duì)知識(shí)的理解能力較弱，消化難點(diǎn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，于是會(huì)過(guò)分減緩教學(xué)速度。一節(jié)數(shù)學(xué)課維持45分鐘的時(shí)間，如果中間某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)就很難繼續(xù)順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)課堂的“前奏”一定要準(zhǔn)備好，那么如何正確安排整節(jié)課的上課內(nèi)容和方式呢？電教方法的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加貼近生活，把課本中的問(wèn)題以圖片、算式、等價(jià)關(guān)系等簡(jiǎn)潔了然的方式真實(shí)地再現(xiàn)，利用小學(xué)生的好奇心理充分激發(fā)他們的探索欲與求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師的首要之務(wù)是精心準(zhǔn)備各類(lèi)圖形的課件，目前投影儀已逐步被引進(jìn)每個(gè)教室內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可以借助PPT形式來(lái)給學(xué)生講解課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)變得家喻戶(hù)曉，依照課本中枯燥、乏味的內(nèi)容講解只會(huì)令學(xué)生進(jìn)入昏昏欲睡的狀態(tài)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根本得不到提高，反而會(huì)磨損他們的耐力與恒心，因此適得其反。再者，傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)最大缺陷體現(xiàn)在需要教師花費(fèi)上課時(shí)間在黑板上畫(huà)圖講解，一定程度上降低了課堂效率；相反的是，電教教學(xué)可有效避免這一弊端，數(shù)學(xué)教師利用課余時(shí)間制作放映文件，在課堂上直接放映引用，比如兩組對(duì)邊分別平行的四邊形稱(chēng)為“平行四邊形”在PPT中能夠輕易顯示出來(lái)，同時(shí)學(xué)生也能理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的含義，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)聲像具備，在表現(xiàn)圖像、影視、動(dòng)圖等方面都栩栩如生，它能夠?qū)?shù)學(xué)課本中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)問(wèn)題情境讓小學(xué)生置身于其中，激發(fā)他們的積極性，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是圍繞解決問(wèn)題這一中心而展開(kāi)的，由于學(xué)生通過(guò)計(jì)算、列式等方法求解生活中的一些難題，所以提問(wèn)問(wèn)題也是一種能力，當(dāng)教師提出的問(wèn)題空洞寬泛時(shí)，學(xué)生也只可能是機(jī)械式的回答，因此目前教師上課的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題式情境，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的天地。

例如：六年級(jí)上冊(cè)書(shū)中“圓”是教學(xué)的重中之重，小學(xué)生記憶能力有限，不能夠清晰記住圓的面積公式S=πr2與周長(zhǎng)公式C=2πr，因?yàn)檫@兩個(gè)公式都用到半徑這一常量，所以教師在幫助學(xué)生記憶的過(guò)程中必須通過(guò)提問(wèn)的方式“強(qiáng)制”施加壓力。但是如何才能既節(jié)約時(shí)間又達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)呢？現(xiàn)在早已步入信息時(shí)代，提問(wèn)的方式多種多樣，通過(guò)電教教學(xué)賦予問(wèn)題更深層次的意義才能喚起學(xué)生的解題意識(shí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)尋找課題中典型例題并給學(xué)生練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本終究是由少部分教授組成的教研小組聯(lián)合編著而成的，由于人們本能的疏漏，不可能囊括所有細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。然而正常情況下數(shù)學(xué)考試卷中的題目有一小部分就不按課本中的常規(guī)知識(shí)出題，為應(yīng)對(duì)這些“超綱”的題目，教師必須通過(guò)課外拓展練習(xí)的方式使學(xué)生掌握其中解題思路和方法。不可否認(rèn)的是課外輔導(dǎo)書(shū)也能夠起到補(bǔ)充題目的作用，但是每位學(xué)生選擇的輔導(dǎo)書(shū)不盡相同，題目質(zhì)量和正確率也就不能完全保證，為解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載一些有益的題庫(kù)文檔，并進(jìn)行精心篩選，將篩選過(guò)后的問(wèn)題用打印或者投影的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。篩選題目這項(xiàng)工作非?？简?yàn)教師的耐心和選材能力，尤其對(duì)于考試，很多學(xué)生都希望老師能夠在考試之前為他們出一些壓軸題來(lái)鼓舞人心，那么數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)多份試卷的綜合分析，進(jìn)行詳細(xì)的劃分和剔除。

例如：小升初是學(xué)生人生中第一次具有轉(zhuǎn)折意義的考試，教師和學(xué)生都背負(fù)了沉重的壓力，但是緊張的學(xué)習(xí)氛圍并不決定成績(jī)的優(yōu)異，只有找對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法才能有所成效。除卻課本中的基礎(chǔ)練習(xí)題，教師也可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)具有價(jià)值的題目作為學(xué)生的拓展訓(xùn)練，并與基礎(chǔ)題做對(duì)比，待學(xué)生全部理解領(lǐng)會(huì)之后，自然而然地對(duì)考試就增加了幾分信心。

總之，學(xué)習(xí)是件艱苦且長(zhǎng)久的腦力活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)具有很大的局限性，已不能夠滿(mǎn)足當(dāng)代的教育需求。應(yīng)用多媒體等電教教學(xué)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段，它能夠促發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也為未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了發(fā)展機(jī)遇。小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，配合教師的一切工作，找到解決問(wèn)題的竅門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海波.電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（教研），2010（3）.

[2]鄒仕珊.淺談“多媒體技術(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的利與弊[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

編輯 王亞青