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        芻議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        2017-05-10 00:53:40李苗苗
        速讀·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)科學(xué)學(xué)生

        李苗苗

        摘要:就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了教師整體教學(xué)質(zhì)量,因而在此基礎(chǔ)上,教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度,即注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,繼而引導(dǎo)其在此環(huán)境下全身心的投入到其中,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義分析入手,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策,旨在其能推動當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動的有序開展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

        科學(xué)在小學(xué)教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的影響作用,即為學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)條件,因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力,要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)將“懂科學(xué)”、“做科學(xué)”、“看科學(xué)”理念融入到其中,繼而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身整體學(xué)習(xí)動力,并以探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下就是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)闡述,望其能為當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展提供有利的文字參考,并帶動教師不斷完善自身教學(xué)手段。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

        就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著惰性問題,因而在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于對其學(xué)習(xí)行為形成良好的監(jiān)管,例如,課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講等等,即及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并對其加之正確的引導(dǎo);第二,小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)時期,同時學(xué)習(xí)習(xí)慣在科學(xué)課堂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的影響作用,即推進(jìn)學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù),并拓展其可持續(xù)發(fā)展空間。因而在此基礎(chǔ)上,教師在科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重將其貫穿于其中;三,傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過程中逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問題致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降,為此,在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)其在科學(xué)探究過程中發(fā)散自身思維、提高語言表達(dá)水平。

        二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣對策

        (一)培養(yǎng)觀察習(xí)慣

        觀察作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是與客觀世界聯(lián)系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來,而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡單的“看”,而是透過現(xiàn)象看本質(zhì),很多科學(xué)發(fā)明都建立在科學(xué)家的細(xì)致觀察基礎(chǔ)之上。在實(shí)踐中,教師可以從以下幾個層面人手:一是強(qiáng)調(diào)客觀性。客觀是科學(xué)的核心,教師要引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度觀察自然事物,并在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)小變?yōu)椋粋卧煊^察信息,準(zhǔn)確反映客觀事物,保持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以給學(xué)生講牛頓觀察蘋果落地客觀現(xiàn)象,并經(jīng)過研究得出了萬有引力定律的故事,使學(xué)生明白觀察的重要意義。二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性??陀^世界處于不斷變化發(fā)展中,教師引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察事物,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,結(jié)合科學(xué)教學(xué)知識讓學(xué)生從不同角度觀察事物,并在課堂上發(fā)表自己觀察的結(jié)果。三是關(guān)注目的性。小學(xué)生身心處于發(fā)育階段,缺少足夠的耐心觀察事物變化,如很多小學(xué)生在酒精燈加熱物品現(xiàn)象中,會被跳動的火焰吸引,對此,教師應(yīng)設(shè)置問題,使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)觀察事物,逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

        (二)培養(yǎng)思考習(xí)慣

        在參與科學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生更愿意動手,而非思考,面對多樣的實(shí)驗(yàn)器材,小學(xué)生往往會盲目操作。在實(shí)踐中,教師要努力培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣。采取問題驅(qū)動等方式引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的同時思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,逐漸隨著事物發(fā)展探索事物的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的土壤》過程中,教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放多媒體課件展現(xiàn)各種土壤,吸引學(xué)生注意力,并引導(dǎo)他們提出問題,如“土壤能夠做什么?”等,然后發(fā)給學(xué)生放大鏡、木桶及土壤等器材,讓學(xué)生利用手中的物品觀察土壤,并將觀察到的東西記錄下來。在學(xué)生們的記錄中,筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質(zhì),最后讓學(xué)生互相交流答案。在此過程中,小學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和鼓勵下,按照事物的發(fā)展過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、思考,最后解決問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,最終形成自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣,為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣

        對于小學(xué)生來說,其年齡較小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握不夠準(zhǔn)確,很難達(dá)到預(yù)期的效果,或者存在認(rèn)識偏差。如若出現(xiàn)此情況,教師不要一味否定,應(yīng)讓學(xué)生闡述其實(shí)驗(yàn)過程,教師仔細(xì)聆聽,并從中找到問題根源。然后對學(xué)生的錯誤環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗(yàn),日后不再出現(xiàn)此類問題。科學(xué)是不斷發(fā)展的,對于科學(xué)教學(xué)同樣如此,教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待問題,耐心引導(dǎo)學(xué)生對重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仔細(xì)思考,反復(fù)試驗(yàn),最終取得成功。如在學(xué)習(xí)電路連接過程中,一些學(xué)生會出現(xiàn)燈泡不亮的問題,教師不要立即糾正,應(yīng)讓學(xué)生思考問題,此時學(xué)生各抒己見,有的說是線路接觸問題等,然后逐一檢查,最終解決問題。采取這種方式對待失敗,能夠讓學(xué)生收獲更多,并在總結(jié)過程中,最大限度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望,長此以往,學(xué)生會逐漸掌握實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),獲得更多鍛煉機(jī)會,從而達(dá)到事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果。

        科學(xué)是一個發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)習(xí)慣同樣如此,任何習(xí)慣的形成都需要長時間的堅持。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,教師更要加強(qiáng)對小學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo),進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)過程中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸形成科學(xué)思維。

        教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé),因而在此基礎(chǔ)上,教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成用心探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,繼而更好地融入到課堂氛圍中,達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,在科學(xué)課堂教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重為學(xué)生營造良好的科學(xué)體驗(yàn)環(huán)境,繼而以實(shí)踐探索的形式引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中,并基于科學(xué)探究習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上,高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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