鄧慧敏

（江西省南昌市李渡中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)能力、閱讀能力與寫作能力的提高也具有重要的作用與意義。在新課程的教學(xué)背景下，改革以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式成為語(yǔ)文教師的不二選擇。主要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；導(dǎo)課；提問；評(píng)價(jià)

閱讀是學(xué)生獲取信息與知識(shí)的主要方式，注重閱讀教學(xué)的形式與方法可以有效地提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這不僅有助于教師了解學(xué)生的閱讀情況，也有助于激活學(xué)生的思維，使其在閱讀的過程中積極地動(dòng)腦思考，從而使學(xué)生的閱讀能力有所提升。因此，巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的閱讀活動(dòng)，既是新課程下高效教學(xué)的需求，也是學(xué)生能力發(fā)展的主要途徑。

一、靈活導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，一節(jié)好的導(dǎo)課可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，更有助于他們自主積極地投入到語(yǔ)文課堂的閱讀活動(dòng)中。因此，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，提高學(xué)習(xí)的興趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放趙州橋及其周邊的風(fēng)景，并配上輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生通過視覺與聽覺的雙重感受，就會(huì)對(duì)趙州橋產(chǎn)生喜愛之情，從而有助于教師開展接下來的教學(xué)工作。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)十分積極地參與到課文的閱讀學(xué)習(xí)中，有助于良好課堂氛圍的形成。

再如，在教學(xué)《貓》這篇課文前，教師就可以先讓學(xué)生說一說自己看見的貓是什么樣的，外形有什么特點(diǎn)，平時(shí)有哪些生活習(xí)性等。通過這樣的課前討論，既可以鍛煉學(xué)生的交流與表達(dá)能力，還可以有效地活躍課堂氛圍，從而使得學(xué)生充滿閱讀課文的興趣，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙提問，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)地提出一些問題引起學(xué)生的思考，將他們的好奇心與求知欲激發(fā)出來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，教師也可以給學(xué)生提供交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中真正地收獲知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，教師就可以在上課前先提出問題引起學(xué)生的討論：“我們?cè)谏钪谐３Ｄ苈牭健腋Ｒ辉~，那么你覺得幸福是什么呢？”由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷與家庭環(huán)境都不相同，他們對(duì)幸福的理解也就不盡相同。面對(duì)這些多種多樣的答案，教師要用一顆寬容的心態(tài)來看待，并要在肯定學(xué)生的同時(shí)引導(dǎo)他們朝著更深的層次去思考。如，有些學(xué)生說幸福就是每天能吃好多好吃的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想到媽媽為了自己每天準(zhǔn)備飯，讓學(xué)生對(duì)這些生活中常見的事情產(chǎn)生感恩等。通過這樣的教育引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上不僅僅收獲了知識(shí)，還提升了自身的人文素養(yǎng)，從而真正地實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師的肯定與贊賞，可以將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來。新課程改革強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的主要手段之一。因此，教師要重視課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂上的閱讀情況、提問與回答問題的情況、是否專心聽講等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)；然后教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，也就是我們常說的分層評(píng)價(jià)，以使每個(gè)學(xué)生都能受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；最后，教師可以以期待的口吻提出對(duì)學(xué)生的要求，如“要是同學(xué)們?cè)谡n下能認(rèn)真地完成作業(yè)就更好了”。通過這樣的多元評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的良好發(fā)展提供必備的條件。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)形式，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)課，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)行提問，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，并注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生的閱讀水平得到提升，切實(shí)地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。作為一名語(yǔ)文教師，我們也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與形式，為打造出高效的語(yǔ)文閱讀課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢春香.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)成就高效的課堂教學(xué)：談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].陜西教育（教學(xué)版），2013（10）.

編輯 趙飛飛