黃銀花
摘要:實施素質(zhì)教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標和要求,增強素質(zhì)教育的意識性、使命感和責任感,才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質(zhì)教育的有效性。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;教學有效性
一、加強概念數(shù)學
現(xiàn)在,很多小學生對學習數(shù)學的積極性不高,缺乏學習興趣,認為數(shù)學特別難學。我們只要認真分析,就不難發(fā)現(xiàn),主要是因為學生對一些數(shù)學概念沒有搞清楚,沒有理解掌握好。因此,在教學中如何使學生形成概念,正確地掌握和運用概念是極為重要的。
1.直觀形象地引入概念
數(shù)學概念比較抽象,而小學生,特別是低年級小學生,由于年齡、知識和生活的局限,其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個道理,主要是憑借事物的具體形象。因此,教師在數(shù)學概念教學的過程中,一定要做到細心、耐心,盡量從學生日常生活中所熟悉的事物著手引入。這樣,學生學起來就有興趣,思考的積極l生就會高。如在教平均數(shù)應用題時,我用鉛筆做教具,重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆,第一堆1塊,第二堆2塊,第三堆6塊,問:“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學生都能正確回答。這時,我又把這三堆木塊混到一起,重新平均分三份,每份都是3塊,告訴學生“3”這個新得到的數(shù),是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍,要求學生仔細看、用心想“平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來,變成一堆,再把這堆木塊分做3份,每堆正好3塊。這個演示過程,既揭示了“平均數(shù)”的概念,又有意識地滲透了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后,又把木塊按原來的樣子1塊,2塊、6塊地擺好,讓學生觀察平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學生說:平均數(shù)3比原來大的數(shù)小,比原來小的數(shù)大。這樣,學生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。
2.運用舊知識引出新概念
數(shù)學中的有些概念,往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等,但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分利用舊知識來引出新概念。在備課時要分析哪些舊知識與新概念有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學生已掌握的舊知識講授新概念,學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在?!?/p>
二、挖掘生活素材,創(chuàng)設生活化的教學情境,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
所謂數(shù)學意識,是指能用數(shù)學的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量、空間形式和數(shù)據(jù)信息,以形成量化意識和良好數(shù)感。新修訂的《小學數(shù)學教學大綱》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”要做到這一點,就要在教學中把教材與生活實際緊密結(jié)合,把教學情境生活化。首先,挖掘教材中的生活化資源,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。著名數(shù)學家華羅庚說過:“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味,神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實際?!睌?shù)學教學中,教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題,善于挖掘生活資源,采擷生活數(shù)學實例,通過數(shù)學活動,深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊,身邊就有數(shù)學,使學生增強數(shù)學學習興趣。其次,結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。作為數(shù)學教師,我們要結(jié)合生活實際,使學生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習慣,認識到數(shù)學符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,使學生善于將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題,感受數(shù)學的趣味和作用,體驗數(shù)學的魅力。例如:在有關數(shù)學概念的教學中,可以引導學生觀察實際的事物,分析它們的共同特征,讓學生從熟悉的具體的事物中理解一些數(shù)學概念。這樣,可以使學生從抽象的概念學習中解脫出來,不僅提高了學習興趣,而且增強了學習效果。最后,創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境,提高學生解決實際應用問題的能力。創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境就是模擬生活,再現(xiàn)生活,使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,使學生如臨其境,如見其人、如聞其聲。加強感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維。
三、不給學生打不及格的分數(shù)
蘇霍姆林斯基從來不給小學生打不及格的分數(shù),而是讓學生試著重新做一遍。上課前半小時,和學生坐在樹底下一起思考問題,幫他們解除疑惑,這是師生心靈交往的多么幸福的時刻。再想想自己平時的做法,雖然不會給孩子打不及格,但面對成績差的學生總是缺乏耐心,邊講解邊批評,讓孩子學習得不快樂,這是極其錯誤的。分數(shù)不是孩子的全部,其實每個老師也很清楚這一點,但是面對這種教育體制,老師的做法也有一些功利。今后,我會多學習蘇霍姆林斯基的做法,給孩子一個空間,和孩子一起解決他們的問題,讓孩子感到幸福,感到老師是真正地在幫助他們,而不是一味地批評。面對孩子的問題我們應盡力想辦法解決,批評、責怪毫無用處。
四、注重數(shù)學復習方法
1.精選習題
圍繞復習的主題,通覽教材,把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨呈現(xiàn),讓學生再次練習,將平時單元測試中學生出錯率高的題目,單獨摘抄出來,供學生反復訓練。教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目,做有益的補充。在復習過程中查漏補缺,抓學生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識集中起來,使知識縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。
2.復習時少講精講,讓學生多練,在練習中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題
對于各種類型的題目全班都要意義過關,各別同學單獨輔導,練習時采用變換練習的方式,開展游戲活動等多種方式調(diào)動學生的學習積極性。練習時注意學生的競爭意識的培養(yǎng),讓學生有競爭與合作的伙伴。
總之,只有不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,從教學實際出發(fā),優(yōu)化教學環(huán)節(jié),運用合理的教學策略,制訂行之有效的教學方案,才能有助于主體意識的培養(yǎng),推進現(xiàn)代化教學改革進程。