彭麗娜

摘要：英語是世界的通用語言，是每一位學(xué)生的必修課，毫無退路可言，但是由于諸多原因造成了學(xué)困生的客觀存在，千里之行始于足下，搞好詞匯教學(xué)便是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；多措并舉；事半功倍

英語是世界的通用語言，是每一位學(xué)生的必修課，毫無退路可言，但是由于諸多原因造成了學(xué)困生的客觀存在，千里之行始于足下，搞好詞匯教學(xué)便是當(dāng)務(wù)之急。高中英語教學(xué)中難免形成英語學(xué)困生，我們應(yīng)當(dāng)從突破詞匯量開始，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使英語學(xué)困生能走出困惑，快樂學(xué)習(xí)。

一、成因剖析

造成英語學(xué)困生的因素諸多，在這些因素中，有下列情況最為普遍。（1）學(xué)生的英語啟蒙老師沒有注意英語學(xué)習(xí)者初級階段的有效引導(dǎo)。在初始階段，學(xué)生良好的語音知識(shí)對他們今后的詞匯學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。但有些老師并沒引起重視，甚至有些老師根本沒花時(shí)間提高學(xué)生的語音知識(shí)。這直接導(dǎo)致了許多高中生連基本的單詞都不能正確、自信的拼讀。學(xué)生的主體性在教學(xué)實(shí)踐中沒有得到體現(xiàn)，一段時(shí)間后，他們將會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）教師缺乏對英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。作為老師，一旦發(fā)現(xiàn)他們，在英語學(xué)習(xí)上存在困難，最有效的方式是給予科學(xué)、高效、積極地指導(dǎo)，這樣能少讓學(xué)生走彎路。且學(xué)生可以通過最短時(shí)間內(nèi)的努力學(xué)習(xí)，將英語提高，使之看到希望，增加學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師應(yīng)在起始階段對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)法指導(dǎo)，正確的學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果，必須引起教師的高度重視。 （3）多數(shù)學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎。由此可見，壞習(xí)慣是產(chǎn)生學(xué)困生的一個(gè)主要因素。（4）學(xué)生消極的性格特征。一些孤僻的學(xué)生在英語課上不愿合作，不愿向老師請教，有課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值，缺乏自我表現(xiàn)的勇氣，這些情況自然就嚴(yán)重影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)策略

1、對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略。激勵(lì)從心理學(xué)意義上講，是指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。實(shí)際上，激勵(lì)也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的過程。有學(xué)者認(rèn)為：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想情感和行為，給予動(dòng)力，喚起愿望的過程。因此，激勵(lì)的作用不可忽視。長期的激勵(lì)能夠使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)困境中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。尤其是在高中英語教學(xué)中，由于受學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、心理特征等因素的制約，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)措施，不斷促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，通過激勵(lì)，是學(xué)生形成持續(xù)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠最大限度的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2、充分利用身邊有效資源，讓學(xué)生積極記憶，擴(kuò)展和運(yùn)用詞匯的策略。可以讓學(xué)生充分利用課本、報(bào)紙、雜志等資源去擴(kuò)展詞匯。這樣從多角度、不同語境中積極學(xué)到大量豐富的詞匯，也在閱讀中積累了更多的新詞，認(rèn)識(shí)了其意義、用法和語境。為他們創(chuàng)造性的使用詞匯奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)以學(xué)生自主閱讀為主，在閱讀中讓學(xué)生去接觸更多的新詞，讓學(xué)生通過上下文去體會(huì)、揣摩詞義。這樣不僅能使原本模糊不清的詞義從上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，還可以充分利用網(wǎng)上資源，如看電影來豐富詞匯?；ヂ?lián)網(wǎng)上很多材料把文字、圖片、音頻等素材結(jié)合在一起，為英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。筆者有時(shí)在課堂上列出幾個(gè)剛剛學(xué)過的詞匯，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間根據(jù)這幾個(gè)單詞編一個(gè)故事，講一段經(jīng)歷，說一個(gè)笑話。有時(shí)要求學(xué)生把剛學(xué)過的詞匯用自己的話造一個(gè)句子。就算他們出現(xiàn)錯(cuò)誤我也經(jīng)常鼓勵(lì)并指出。這些方法極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3、創(chuàng)造有效英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教師方法指導(dǎo)的策略。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在一個(gè)積極向上，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語課堂上才能高度集中，才能在課堂上汲取豐富的英語知識(shí)。要達(dá)到這樣的效果，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造熟悉的真實(shí)情景，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力。并經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的英語歌曲，感知英語的語言魅力，學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，從而迸發(fā)靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣的課堂縮短師生之間的心理距離，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流。同時(shí)英語教師對這部分學(xué)生應(yīng)給予“特別關(guān)照”。在一課后經(jīng)常了解學(xué)生存在的問題，并迅速幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。使他們在英語學(xué)習(xí)的長路上少走彎路。

4、在教學(xué)中利用綜合教學(xué)法的策略。詞匯是語言的建筑材料，這說明教師不能孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)包括文化學(xué)習(xí)、交際學(xué)習(xí)、積極思考、語言學(xué)習(xí)等方面。一方面，詞匯教學(xué)應(yīng)該依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)成、搭配、用法的縱橫關(guān)系，去認(rèn)識(shí)、掌握、使用詞匯：另一方面要求詞匯教學(xué)需與語音、語法、句型、課本、書籍相結(jié)合，使詞匯教學(xué)始終貫穿與課堂中的聽、說、讀、寫等諸多環(huán)節(jié)中去。只有適時(shí)地把單個(gè)的詞納入到一定的系統(tǒng)的構(gòu)詞、詞義、詞類、語法功能、交際功能、文化功能中去，才能在學(xué)生的記憶里扎下深刻的印象。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)和規(guī)律，開動(dòng)學(xué)生的思維記憶，從而重視這些詞匯。給學(xué)生創(chuàng)造接觸生詞、吸收生詞、使用生詞的機(jī)會(huì)。筆者在課常上從不孤立地教授詞匯，而把詞匯教學(xué)貫穿在每一節(jié)課堂中去，通過綜合教學(xué)法，筆者在近兩年里取得了良好的教學(xué)效果。

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響英語學(xué)習(xí)者對英語聽、說、讀、寫基本技能的掌握與運(yùn)用。在高中階段，學(xué)生在已積累的初中英語詞匯量的基礎(chǔ)上，只有繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，掌握大量的詞匯，才能提高英語運(yùn)用能力，才能在當(dāng)今高考閱讀量越來越大的情況下，立于不敗之地。