李杰

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)效率以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等等都在教學(xué)過程中被重視起來，這一切的基礎(chǔ)都是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣之上。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，因而也是目前高中數(shù)學(xué)教師積極探索的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生為主體 師生關(guān)系和諧

數(shù)學(xué)在高中階段是一門核心課程。進入高中，有一部分學(xué)生就開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕的心理，隨之會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要動力，是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國杜威說過：數(shù)學(xué)應(yīng)寓于生活之中，教育即生活，學(xué)校即社會，從做中學(xué)。然而長期以來，應(yīng)試教育的影響，使本來就抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的陷于尷尬地位。記得有個學(xué)生對我說：學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，就是為了應(yīng)付考試，不然我早放棄了。我們生活中不一定都遇到勾股定理，但是誰能說不遇到其它定理呢？滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是社會的一般需要和個人就業(yè)需要，而且在實際問題中的應(yīng)用和對其他學(xué)科發(fā)展的影響，以及數(shù)學(xué)在形成世界觀、倫理、道德等方面的作用。使學(xué)生充分認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與未來的發(fā)展是密不可分的，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解有理性發(fā)展到感性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、增強教學(xué)語言的感染力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

雖然數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。根據(jù)學(xué)生心理特點和年齡特征，對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，并動用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，只有讓學(xué)生聽得清楚，容易理解，產(chǎn)生樂趣，我們的教學(xué)才會引起學(xué)生的主動參與，也就是引起了學(xué)生的興趣。為吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生是興趣，教學(xué)語言不僅要做到“抑揚頓挫”，更要清晰、簡明、和諧、通俗、親切、富有啟發(fā)性，更重要的是做到生動幽默。所以教師要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，好記的順口溜，放松學(xué)生心理，讓學(xué)生在賞心悅目之余，給學(xué)生以深刻的理解和持久的記憶，這種別開生面的課堂情趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想辦法進行興趣遷移。思維自驚奇和疑問開始，講課中根據(jù)學(xué)生好奇的特點，通過巧設(shè)驚奇和疑問以奇引趣，促使學(xué)生樂學(xué)。

四、以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)能力方面入手，降低學(xué)習(xí)的困難性

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。很多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，這也是長期以來學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的重要原因。因此課堂教學(xué)中廢除注入式、滿堂灌的教法，堅持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。采取主動探索、合作交流教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過點撥、啟發(fā)、誘發(fā)、調(diào)控讓他們自主展示自己才華和智慧，同時注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思想，重視思維的訓(xùn)練，同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)常有成功感，在快樂中研究數(shù)學(xué)， 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度。

五、處理好跟學(xué)生的關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，理解學(xué)生的需要

在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩。有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一 。有些學(xué)生是因為討厭老師，跟老師關(guān)系不好，從而也對該老師所上的課程也產(chǎn)生了厭惡，不感興趣。以飽滿的熱情和充沛的精力來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能有創(chuàng)新的靈感。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要想學(xué)生所想，把數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生熟知的實際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，使內(nèi)心動力轉(zhuǎn)化為興趣，及時遷移其它興趣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要用富有感染力的語言，巧妙的教學(xué)方法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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