聶書屏

【摘 要】創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這就促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不斷得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0124-01

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過教材內(nèi)容的深入探究，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)處理，設(shè)計(jì)練習(xí)的自由開放，學(xué)習(xí)氛圍的情感投入等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。教師努力做到與學(xué)生間的情感交流、知識(shí)溝通，點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)知與情感的火花。師生的各種活動(dòng)都是互相影響、互相感染、相輔相成的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。在教學(xué)中，我嘗試?yán)脤W(xué)校多媒體以動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，教學(xué)《圓的面積》的導(dǎo)入部分，先設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，利用動(dòng)畫復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的推導(dǎo)方法“數(shù)方格法”、平行四邊形的面積推導(dǎo)方法“割補(bǔ)法”、三角形面積推導(dǎo)方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應(yīng)用哪一種方法呢？學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究欲望，有的說用“數(shù)方格法”，有的說用“拼合法”，有的說用“割補(bǔ)法”，但學(xué)生通過繼續(xù)觀察動(dòng)畫卻發(fā)現(xiàn)這三種方法都不能準(zhǔn)確得出圓面積的大小。通過討論，有的學(xué)生提出能不能把圓切開再拼，這樣做能行嗎？由此產(chǎn)生新的問題。學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)畫演示，驗(yàn)證了只有用“切拼法”才能得出圓面積極大小的設(shè)想，對(duì)圓面積公式推導(dǎo)的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造寬松、和諧的教與學(xué)的氛圍，才能打開學(xué)生的“問題閘門”，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！迸c此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作能力的重要性?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)手操作，可以讓小學(xué)生在乏味、邏輯性的知識(shí)中，獲得一方綠洲，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)更易掌握，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此推之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好基石。案例3（第93頁(yè)想想做做1）：情境圖出示三個(gè)筆筒，每只筆筒內(nèi)鉛筆的枝數(shù)分別為6、7、5。題目要求為：移動(dòng)筆筒里的鉛筆，看看平均每個(gè)筆筒里有多少支？ 在教學(xué)過程中，我以實(shí)物展示的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單且一目了然。然后，我提出讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作。學(xué)生一下子從單一的數(shù)學(xué)計(jì)算中脫離出來，發(fā)現(xiàn)了移多補(bǔ)少的方法?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，不可一成不變，需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要與數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索興趣，萌發(fā)出“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期努力的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的人才。

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