劉桂芳

【摘 要】對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索，其主要目的在于了解新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式和途徑，以達(dá)到在新課程背景下不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。自我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化逐漸成為目前我國(guó)小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中仍存在些許問(wèn)題。簡(jiǎn)要概括了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)新課程背景下小學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行探討，為日后提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供寶貴的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0096-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)家有關(guān)部門逐漸重視教育教學(xué)的發(fā)展，伴隨著我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化逐漸成為小學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)行之有效的組織，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的相關(guān)事物，并將生活元素融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)教育具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問(wèn)題。目前，我國(guó)存在部分小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，對(duì)其理解存在偏差，其主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為“生活化”教學(xué)對(duì)小學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)十分不利；另一方面，小學(xué)教師在“生活化”教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)的合理性。造成上述兩方面現(xiàn)象的主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，“生活化”教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中往往需要占用較多的時(shí)間，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，同時(shí)受以往應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師更加不愿意在教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)方法。由于對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使“生活化”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展受到限制。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，忽視了“生活化”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的啟示作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)理論知識(shí)的講解仍占主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，并受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，習(xí)慣運(yùn)用灌溉式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而采用“生活化”教學(xué)的方法會(huì)增加數(shù)學(xué)教師的備課容量，占用更多的時(shí)間，導(dǎo)致諸多數(shù)學(xué)教師不愿接受。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為對(duì)小學(xué)生的教學(xué)只有通過(guò)較為詳細(xì)的理論講解，才能夠使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，該想法致使小學(xué)教師只注重對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)講學(xué)方法的研究，忽視了“生活化”教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用。

二、對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

在新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)本身與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將注意力從數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，從生活中尋找與課本知識(shí)相關(guān)的生活案例，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營(yíng)造較為靈活的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到“第幾個(gè)”等知識(shí)點(diǎn)，而部分小學(xué)生無(wú)法清楚地將其表達(dá)出來(lái)，小學(xué)教師就可以通過(guò)小學(xué)生所在班級(jí)的座位，通過(guò)豎排之間小學(xué)生的位置，以小組的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓小學(xué)生說(shuō)出自己是班級(jí)豎排中的第幾個(gè)人等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的“生活化”教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生有效理解較為抽象的知識(shí)，同時(shí)也能使小學(xué)生在課堂中較為活躍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效地將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師普遍借助課本教材進(jìn)行灌輸式教學(xué)，但在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式做好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相連，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識(shí)與生活密不可分的關(guān)系，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，教師在向小學(xué)生講授數(shù)字課程時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)本班男生和女生的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和在日常生活中運(yùn)用數(shù)字知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。另外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)生生活中的興趣，例如跳繩和丟沙包等游戲都包含了數(shù)學(xué)中長(zhǎng)短和快慢的知識(shí)等，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其進(jìn)行有效運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力更加突出，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是極其重要的。課后作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，教師為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

由于小學(xué)教學(xué)的知識(shí)框架較為簡(jiǎn)單，小學(xué)生在理論上普遍能獲得較好的成績(jī)，但是今年由于實(shí)踐人才的缺失，無(wú)法滿足我國(guó)相關(guān)行業(yè)的工作需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以其獨(dú)特的性質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用和意義。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)、有效將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合以及為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)等方面對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討，具有實(shí)際參考價(jià)值。