胡麗瑾

摘 要：看詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的高階目標(biāo)，為使上述目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，引入自然拼讀教學(xué)法，能夠起到積極地作用。本文將研究的重點(diǎn)放在小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀教法的實(shí)踐上，具體闡述了自然拼讀法在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、娛樂(lè)訓(xùn)練三種英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上，論述了英語(yǔ)課堂自然拼讀法優(yōu)化應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教法；小學(xué)英語(yǔ)課堂；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；閱讀訓(xùn)練；娛樂(lè)訓(xùn)練

一、自然拼讀法的界定

自然拼讀法，即“Phonics”，亦成為“英語(yǔ)拼讀法”或“直拼法”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種訓(xùn)練學(xué)生將語(yǔ)言的發(fā)音與拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行閱讀和拼寫(xiě)融合教學(xué)的方法。其特征為：首先，自然拼讀法涵蓋了80%以上的英語(yǔ)詞匯，教學(xué)覆蓋面廣；其次，自然拼讀法能夠杜絕單詞學(xué)習(xí)中，死記硬背的“笨辦法”，實(shí)現(xiàn)“看詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)事半功倍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入自然拼讀法，對(duì)于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的讀音，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)，有著積極的價(jià)值。以下，將結(jié)合案例闡述自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀法應(yīng)用的案例

（一）聽(tīng)并說(shuō)出來(lái)：引自然拼讀入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂

聽(tīng)說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以來(lái)，我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”狀況令人堪憂(yōu)，不會(huì)聽(tīng)，亦不會(huì)說(shuō)，成為制約小學(xué)生英語(yǔ)技能提升的桎梏。而將自然拼讀法引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂，則能夠通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，激活學(xué)生聽(tīng)并說(shuō)出來(lái)的因子，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的講授法開(kāi)展教學(xué)，而是引入了自然拼讀中的“聽(tīng)讀一體化”理念，采用一首英文兒歌“walking walking walking，jump jump jump，running running，now let's stop”，在教學(xué)中，一邊為學(xué)生播放兒歌，一邊引領(lǐng)學(xué)生蹦蹦跳跳，讓他們?cè)诼?tīng)的情景中，激活說(shuō)的意愿，體會(huì)“ing”的發(fā)音，張嘴說(shuō)便成為了一種順其自然的事。當(dāng)然，類(lèi)似的教學(xué)案例不勝枚舉，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅可以引入兒歌，還可以引入故事、童話(huà)等，總而言之，利用多元化的媒介，引入自然拼讀這種形式，能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)并張嘴說(shuō)。

（二）看并讀出來(lái)：融自然拼讀入閱讀訓(xùn)練課堂

閱讀，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要模塊。大量而有效的閱讀，是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師擅長(zhǎng)于“自己領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式，這種教法比較成熟，但缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀，基于對(duì)教師口語(yǔ)的模仿，自主體驗(yàn)感不足。在自然拼讀理念下，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)，則可以Phonics的英文原版繪本為教學(xué)素材，展開(kāi)聲情并茂的教學(xué)。

例如，在教授“a”這一短音讀法時(shí)，我采用Paul Orshoshi所著的繪本教材We Read Phonics： 《Ant in Her Pants》，繪本中夸張的漫畫(huà)，加上我逗趣的講解，一下子便引起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅之中，而我則趁熱打鐵，要求學(xué)生進(jìn)行自主看圖閱讀，并強(qiáng)調(diào)閱讀的發(fā)音，加深學(xué)生對(duì)閱讀音調(diào)的體驗(yàn)印象。此外，在日常的教學(xué)中，我還嘗試?yán)肞honics網(wǎng)站上的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)自然拼讀信息化課堂，也取得了不俗的成效。總而言之，引入Phonics繪本教材，幫助學(xué)生掌握閱讀技能，是一種不錯(cuò)的教學(xué)策略。

（三）玩并樂(lè)出來(lái)：滲自然拼讀入娛樂(lè)訓(xùn)練課堂

將寓教于樂(lè)的理念，融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠激活課堂的教學(xué)生氣。在自然拼讀教法實(shí)踐的過(guò)程中，滲透娛樂(lè)訓(xùn)練的情境，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自然拼讀的魅力，又能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)娛樂(lè)的喜悅，有著積極正向的教學(xué)價(jià)值。

例如，在字母與單詞拼寫(xiě)教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了26個(gè)英文字母的模型卡片，并將學(xué)生分為若干小組，為每一個(gè)小組分發(fā)一套卡片，而我則盡可能慢地讀出一個(gè)單詞，例如：apple，要求學(xué)生利用手中的卡片組合出apple這個(gè)單詞，最快最準(zhǔn)確組成單詞，并讀音正確的小組獲勝。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們感受到了游戲競(jìng)賽的樂(lè)趣，紛紛參與其中，在娛樂(lè)氛圍中輕松掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀的英語(yǔ)綜合技能，教學(xué)效果良好。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀法優(yōu)化應(yīng)用建議

（一）注重提升學(xué)生拼讀意識(shí)

在自然拼讀法引入英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)注重拼與讀一體化教學(xué)的策略，換句話(huà)說(shuō)：小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中，拼和讀的教學(xué)比重?cái)[在同樣的位置上，在相對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)利用Phonics繪本資源、教學(xué)音頻、游戲模型，為學(xué)生營(yíng)造更多的拼讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將拼讀的內(nèi)容引入到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中，如此一來(lái)，才能夠真正提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）更多創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂

自然拼讀教學(xué)是一種方法，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化該方法的具體策略，好比“紅花應(yīng)有綠葉襯托”。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，倘若單一地采用自然拼讀教學(xué)這種方法，組織教學(xué)，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力，生動(dòng)感，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，建議教師能夠以自然拼讀理念為基礎(chǔ)，融合更多的教學(xué)情境，例如：小組合作教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境，多元結(jié)合，不斷豐富自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形式，以保持該種教法的生命力和新穎度。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法！在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入自然拼讀教法，具有十分現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀音和拼寫(xiě)必然互相聯(lián)系，自然拼讀法便是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)讀音與拼寫(xiě)進(jìn)行有效互聯(lián)的橋梁，因此，建議各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中，能夠多用、多想、多完善自然拼讀教法，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，以此不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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