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        引自然拼讀入英語(yǔ)課堂

        2017-05-09 07:52:06胡麗瑾
        速讀·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練小學(xué)英語(yǔ)課堂

        胡麗瑾

        摘 要:看詞會(huì)讀,聽(tīng)音會(huì)寫(xiě),是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的高階目標(biāo),為使上述目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn),引入自然拼讀教學(xué)法,能夠起到積極地作用。本文將研究的重點(diǎn)放在小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀教法的實(shí)踐上,具體闡述了自然拼讀法在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、娛樂(lè)訓(xùn)練三種英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略,在此基礎(chǔ)上,論述了英語(yǔ)課堂自然拼讀法優(yōu)化應(yīng)用的建議。

        關(guān)鍵詞:自然拼讀教法;小學(xué)英語(yǔ)課堂;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;閱讀訓(xùn)練;娛樂(lè)訓(xùn)練

        一、自然拼讀法的界定

        自然拼讀法,即“Phonics”,亦成為“英語(yǔ)拼讀法”或“直拼法”,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種訓(xùn)練學(xué)生將語(yǔ)言的發(fā)音與拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行閱讀和拼寫(xiě)融合教學(xué)的方法。其特征為:首先,自然拼讀法涵蓋了80%以上的英語(yǔ)詞匯,教學(xué)覆蓋面廣;其次,自然拼讀法能夠杜絕單詞學(xué)習(xí)中,死記硬背的“笨辦法”,實(shí)現(xiàn)“看詞能讀,聽(tīng)音能寫(xiě)”,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)事半功倍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,引入自然拼讀法,對(duì)于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的讀音,學(xué)會(huì)系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě),有著積極的價(jià)值。以下,將結(jié)合案例闡述自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用策略。

        二、小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀法應(yīng)用的案例

        (一)聽(tīng)并說(shuō)出來(lái):引自然拼讀入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂

        聽(tīng)說(shuō),是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以來(lái),我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”狀況令人堪憂(yōu),不會(huì)聽(tīng),亦不會(huì)說(shuō),成為制約小學(xué)生英語(yǔ)技能提升的桎梏。而將自然拼讀法引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂,則能夠通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍,激活學(xué)生聽(tīng)并說(shuō)出來(lái)的因子,達(dá)到完美的教學(xué)效果。

        例如,在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法的教學(xué)時(shí),我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的講授法開(kāi)展教學(xué),而是引入了自然拼讀中的“聽(tīng)讀一體化”理念,采用一首英文兒歌“walking walking walking,jump jump jump,running running,now let's stop”,在教學(xué)中,一邊為學(xué)生播放兒歌,一邊引領(lǐng)學(xué)生蹦蹦跳跳,讓他們?cè)诼?tīng)的情景中,激活說(shuō)的意愿,體會(huì)“ing”的發(fā)音,張嘴說(shuō)便成為了一種順其自然的事。當(dāng)然,類(lèi)似的教學(xué)案例不勝枚舉,在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅可以引入兒歌,還可以引入故事、童話(huà)等,總而言之,利用多元化的媒介,引入自然拼讀這種形式,能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)并張嘴說(shuō)。

        (二)看并讀出來(lái):融自然拼讀入閱讀訓(xùn)練課堂

        閱讀,也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要模塊。大量而有效的閱讀,是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下,小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師擅長(zhǎng)于“自己領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式,這種教法比較成熟,但缺乏創(chuàng)新,學(xué)生的閱讀,基于對(duì)教師口語(yǔ)的模仿,自主體驗(yàn)感不足。在自然拼讀理念下,英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué),則可以Phonics的英文原版繪本為教學(xué)素材,展開(kāi)聲情并茂的教學(xué)。

        例如,在教授“a”這一短音讀法時(shí),我采用Paul Orshoshi所著的繪本教材We Read Phonics: 《Ant in Her Pants》,繪本中夸張的漫畫(huà),加上我逗趣的講解,一下子便引起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅之中,而我則趁熱打鐵,要求學(xué)生進(jìn)行自主看圖閱讀,并強(qiáng)調(diào)閱讀的發(fā)音,加深學(xué)生對(duì)閱讀音調(diào)的體驗(yàn)印象。此外,在日常的教學(xué)中,我還嘗試?yán)肞honics網(wǎng)站上的閱讀資源,創(chuàng)設(shè)自然拼讀信息化課堂,也取得了不俗的成效。總而言之,引入Phonics繪本教材,幫助學(xué)生掌握閱讀技能,是一種不錯(cuò)的教學(xué)策略。

        (三)玩并樂(lè)出來(lái):滲自然拼讀入娛樂(lè)訓(xùn)練課堂

        將寓教于樂(lè)的理念,融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),能夠激活課堂的教學(xué)生氣。在自然拼讀教法實(shí)踐的過(guò)程中,滲透娛樂(lè)訓(xùn)練的情境,將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自然拼讀的魅力,又能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)娛樂(lè)的喜悅,有著積極正向的教學(xué)價(jià)值。

        例如,在字母與單詞拼寫(xiě)教學(xué)中,我提前準(zhǔn)備了26個(gè)英文字母的模型卡片,并將學(xué)生分為若干小組,為每一個(gè)小組分發(fā)一套卡片,而我則盡可能慢地讀出一個(gè)單詞,例如:apple,要求學(xué)生利用手中的卡片組合出apple這個(gè)單詞,最快最準(zhǔn)確組成單詞,并讀音正確的小組獲勝。在整個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們感受到了游戲競(jìng)賽的樂(lè)趣,紛紛參與其中,在娛樂(lè)氛圍中輕松掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀的英語(yǔ)綜合技能,教學(xué)效果良好。

        三、小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀法優(yōu)化應(yīng)用建議

        (一)注重提升學(xué)生拼讀意識(shí)

        在自然拼讀法引入英語(yǔ)課堂的過(guò)程中,教師應(yīng)注重拼與讀一體化教學(xué)的策略,換句話(huà)說(shuō):小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中,拼和讀的教學(xué)比重?cái)[在同樣的位置上,在相對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)氛圍中,教師應(yīng)利用Phonics繪本資源、教學(xué)音頻、游戲模型,為學(xué)生營(yíng)造更多的拼讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),將拼讀的內(nèi)容引入到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中,如此一來(lái),才能夠真正提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)更多創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂

        自然拼讀教學(xué)是一種方法,而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化該方法的具體策略,好比“紅花應(yīng)有綠葉襯托”。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,倘若單一地采用自然拼讀教學(xué)這種方法,組織教學(xué),容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力,生動(dòng)感,為此,在教學(xué)實(shí)踐中,建議教師能夠以自然拼讀理念為基礎(chǔ),融合更多的教學(xué)情境,例如:小組合作教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境,多元結(jié)合,不斷豐富自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形式,以保持該種教法的生命力和新穎度。

        四、結(jié)語(yǔ)

        教無(wú)定法,貴在得法!在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,引入自然拼讀教法,具有十分現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化,學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀音和拼寫(xiě)必然互相聯(lián)系,自然拼讀法便是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)讀音與拼寫(xiě)進(jìn)行有效互聯(lián)的橋梁,因此,建議各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中,能夠多用、多想、多完善自然拼讀教法,為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn),以此不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁燕葵,蒙雅娜.英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(05).

        [2]車(chē)雨青.激發(fā)興趣 巧記英語(yǔ)單詞事半功倍——Phonics教學(xué)新嘗試[J].南方論刊,2010(S2).

        [3]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2005(06).

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