朱衍鳳

摘 要：興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現。因此，語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。教師在教學中，通過多種形式點燃學生的習作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生在習作中感受到快樂。

關鍵詞：培養(yǎng)；增加；延升；保持；鞏固；寫作興趣

《語文課程標準》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。中學階段習作教學應著力引導學生關注現實、熱愛生活，善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功中集中的體現，也是衡量和體現學生其他語文技能的重要標志。

中學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。如何培養(yǎng)中學生的寫作興趣呢？筆者根據自己多年教書的經驗談談怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、博覽群書，培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是吸取，理解；寫作是傾吐，表達。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人。正所謂“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果寫作順如“清渠”的話，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導學生閱讀，才能使其在寫作時言之有物，妙筆生花。那么，如何指導學生進行有效地課外閱讀呢？

首先，要指導學生有計劃地進行課外閱讀?？鬃犹岢耙虿氖┙獭?，對于學生，就應該根據他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們不能把課外和課堂分開，要把課堂和課外緊密結合。比如，學了《草船借箭》之后，布置學生課外閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》，布置學生課外閱讀《水滸傳》；學了《猴王出世》，布置學生閱讀《西游記》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。

其次，要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”。看書時要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語句，摘抄警句和有關資料。

再次，在寫作課上，要經常做一些優(yōu)美詞句的應用寫作練習。比如，秋天到了，讓孩子們讀一些描寫秋天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫秋天，并且要求學生用上自己所積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。

二、積累素材，增加寫作興趣

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、注重實踐，延伸寫作興趣

中學生的好奇心強，因此，設計課堂小實驗，既能為學生提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣，又能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)科學探索的精神。例如：教學“一次有趣的小實驗”中，我設計了“鐵球鉆銅環(huán)”這樣一個小實驗。首先，由故事導入，接著讓學生動手做實驗，先用鐵球鉆銅環(huán)，鉆不過去，再用鐵球放在酒精燈上燒，鐵球燒燙后能夠鉆銅環(huán)了；最后讓學生討論熱鐵球鉆銅環(huán)的原因，等學生弄明白了這些問題，就讓學生把實驗過程寫下來。這樣學生感受深刻，自然樂于表達了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、冥思苦想了。他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止，習作自然是水到渠成。

四、珍視成果，保持寫作興趣

學生的作文，是語文教學成果的體現，我們應該非常珍惜。我平時注意發(fā)現學生優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好送給我。一方面能激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好學習?，F在，學生們對寫作越來越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，我便萌發(fā)了主辦班級優(yōu)秀作文集《小荷》。為了辦好作文集，利用班級板報，開辟“新發(fā)現”“小論壇”等欄目，我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時，認真準備，精挑細選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞，保持了學生的寫作興趣，有效地提高了學生的寫作水平，也為學生提供施展才華、比武的廣闊園地，學生的視野開闊了，思維也活躍了。

五、引導修改，鞏固寫作興趣

修改是整個寫作過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是提高文章質量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因學生剛寫出來的文章，常常會有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經過認真修改之后，才會更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說要想真正學會寫作文就必須重視文章的修改?！吧谱鞑蝗缟聘摹?，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經驗之談。如，宋代詩人王安石寫的《泊船瓜洲》一文，詩句中“春風又綠江南岸”的“綠”字，詩人用過“到”“過”“入”“滿”等字，經過十多次的修改才決定用“綠”字，這樣文章就顯更加生動，因為“綠”字改得恰如其分，形象、生動、艷麗。這就反映了寫作大師們都非常重視文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重點是對文章進行檢查、改換錯別字、刪去羅嗦內容，增加充實文章的內容等；第二個方法是實行互評互改，即由學生把自己作文寫好并檢查自改后，組織他們在小組內進行評講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽，請別人提出修改意見，取長補短，這樣既能使學生從相互修改作文中有所收獲，也能培養(yǎng)學生思維的獨立和創(chuàng)造性。

總之、提高寫作興趣，并非易事，尤其是中學生更使我們?yōu)殡y，但也并不是高不可攀。多年的教學實踐讓我深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。以上這五方面對培養(yǎng)學生的寫作興趣很重要，這幾方面的工作做好了，寫作問題就迎刃而解了。

參考文獻：

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[2]中國當代教育科研與實踐.2005年下：P250-P252.

[3]閱讀與寫作.2006年第8期P20-P21.