孫學(xué)芳

【摘要】以人為本的教育理念，是素質(zhì)教育的基本要求，是學(xué)生教學(xué)主體地位的體現(xiàn)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的核心條件，為加強中職英語教育教學(xué)的有效進行，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力，成為中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 以人為本 分層教學(xué) 中職英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0006-02

一、現(xiàn)實教育情況分析

英語教學(xué)特別是中職英語教學(xué)向來是教育工作者所關(guān)注的的重點內(nèi)容，其中，許多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)畏懼、抵觸、厭惡等心理表現(xiàn)明顯，但是，仍舊有一部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，對于語法、句型掌握的還不錯，但是也僅僅局限于日常生活用語，詞匯量較少。其次，在新課改后，教材的難度與之前相比有所降低，但是對于當(dāng)前的中職學(xué)生來說，仍然有一定的難度，學(xué)習(xí)起來會很吃力，導(dǎo)致教師無法按照正常的教學(xué)大綱進行授課，以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，就會導(dǎo)致原本有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，若以這部分學(xué)生為主就會造成其他學(xué)生對英語的抵觸或厭惡心理更甚。最后，在中職英語的教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無形中，削弱了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生的積極性和主動性，面對如此復(fù)雜且迫切的教育現(xiàn)狀，中職英語教學(xué)必須開始變革，積極探究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)技能人才。

二、堅持以人為本教學(xué)理念，開展分層教學(xué)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，在中職英語教學(xué)過程中，首先要堅持以人為本的教學(xué)理念，推動實施個性教育理論和人的主體教育理論，再教育過程中，盡可能的以學(xué)生為核心，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，積極的探索新的教學(xué)形式，促進學(xué)生的個性自主發(fā)展，通過弘揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生自身的主人公意識，有針對性的提高學(xué)生的主觀能動性，將片面的追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向面對學(xué)生個性化發(fā)展的教育理念，從教師中心論系那個學(xué)生中心論轉(zhuǎn)移，以因材施教、以人為本為核心，推動分層教學(xué)的發(fā)展，提高英語教學(xué)效率，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

在中職英語教學(xué)實踐中是堅持實施以學(xué)生活動為主體的教學(xué)活動，借助分層教學(xué)法，打破有學(xué)生水平的差異化產(chǎn)生的局限性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入，開展積極的雙向互動，打造高效課堂，在分層教學(xué)法的實施主要包含以下幾個方面。

首先，要進行學(xué)生分層，通過測試、觀察、分析等多方面的手段，了解不同層次的學(xué)生對于學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識、能力拓展等內(nèi)容的不同需求，對班級學(xué)生進行科學(xué)的分層，能力較強、基礎(chǔ)知識較扎實，對學(xué)習(xí)積極性和可持續(xù)性較高為A層，基礎(chǔ)知識一般，缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為B層，而基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，對英語存在一定的抵觸心理的學(xué)生為C層，在分層過程中以隱形分層為主，保護學(xué)生的自尊，同時維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)式、歸納式等方法，針對A層學(xué)生要以培養(yǎng)其分析、學(xué)習(xí)、處理、解決問題的能力，開拓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而B層學(xué)生主要以閱讀技巧、交流等可持續(xù)性的內(nèi)容為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，C層學(xué)生主要以加強基礎(chǔ)知識為主，逐步養(yǎng)成良好的英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在教學(xué)過程中，除了教學(xué)目標(biāo)，在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和提問方面也要根據(jù)分層的原則，以學(xué)生為核心，堅持學(xué)生教育主體地位，通過因材施教的教學(xué)原則，開發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力，促進內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化。最后，在進行作業(yè)布置、考核、評價等方面同樣要遵循以人為本的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生分類測試或評價，借助階段性評價模式，漸漸縮短不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，通過鼓勵的方式，幫助學(xué)生克服心理定時，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生持久性的學(xué)習(xí)熱情，促進中職英語教學(xué)工作的順利、高效的開展。

三、總結(jié)

在課堂教學(xué)上，尊重學(xué)生的個性和人格地位，從學(xué)生的發(fā)展需要和認知規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的個體差異性，從實踐過程中，開展因材施教的分層教學(xué)法，拒絕標(biāo)簽性的消極影響，既要尊重學(xué)生的差異，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體潛能，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，總之，在中職英語教學(xué)過程中，要在有效的教學(xué)時間內(nèi)，最大程度的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實踐能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

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